CHINA, Y SU SISTEMA EDUCATIVO (PARTE 1/5)

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

El camino es largo, que ha recorrido China desde la eliminación del analfabetismo de millones de habitantes del campo hasta la educación universal obligatoria de nueve años y la creación de universidades innovadoras que se encuentran entre las primeras clasificaciones mundiales. Durante mucho tiempo, casi hasta finales del siglo XVIII, China fue uno de los países más ricos del mundo con una cultura única y distintiva que atraía a los pueblos circundantes a su órbita de influencia.

La cultura china ha sido admirada en muchos países del mundo, como lo demuestra la moda del estilo decorativo chino en Europa y el mundo. Sin embargo, el atraso técnico e industrial se acumuló gradualmente en China. La derrota en las Guerras del Opio, provocada por las potencias occidentales a mediados del siglo XIX, obligó a los intelectuales chinos a pensar en las causas del progreso y la regresión de la sociedad, a estudiar los logros de otras civilizaciones, principalmente la occidental, la estadounidense y la rusa. La cultura de varios países despertó un gran interés en materia educativa. En el último cuarto del siglo XIX.

En la sociedad china, hubo animadas discusiones sobre el desarrollo de la educación: si se deben mantener las tradiciones educativas nacionales o tomar prestados modelos educativos extranjeros centrados en los valores extranjeros y las necesidades de desarrollo moderno. Muchos jóvenes intelectuales chinos fueron enviados a estudiar al extranjero. A principios del siglo XX. Ha surgido una doctrina nacional de modernización de la educación basada en la síntesis de los valores nacionales tradicionales, que fomenta la dignidad nacional y la apertura a los logros científicos y tecnológicos de Occidente.

La tendencia predominante en China fue la occidentalización de la educación urbana, especialmente la educación superior, mientras que la gran mayoría de la población rural seguía siendo analfabeta. La principal forma de educación en las zonas rurales era la transferencia de conocimientos aplicados y habilidades prácticas del maestro a los aprendices. Después de la formación de la República Popular China en 1949, la URSS brindó una enorme ayuda para organizar un nuevo sistema educativo.

Un gran grupo de expertos soviéticos fue a China para ayudar a implementar materiales educativos traducidos del ruso y métodos de enseñanza adecuados. Al mismo tiempo, muchos estudiantes chinos fueron enviados a estudiar a universidades soviéticas. El intento de trasladar el modelo soviético de educación a suelo chino fracasó no solo por la falta de recursos financieros, materiales y pedagógicos en el país, sino también por la discrepancia entre las condiciones y objetivos iniciales.

La educación soviética estaba dirigida principalmente a la preparación sistemática de una fuerza laboral educada para la industrialización del país, y la producción china a pequeña escala se adaptó durante siglos al trabajo manual y semi-mecanizado que no requería alfabetización, por lo que en la sociedad el conocimiento técnico era tratado como innecesarios, es más probable que obstaculicen que ayuden a resolver problemas prácticos de la vida. La incapacidad de la educación para resolver necesidades apremiantes puso en duda la utilidad del modelo educativo elegido. A principios de los años 1960. El número de escuelas secundarias en las aldeas chinas estaba disminuyendo, ya que no había demanda de conocimientos académicos.

En 1966, la mayoría de las universidades fueron cerradas. Los profesores de escuelas y universidades fueron objeto de humillaciones públicas en mítines (reuniones de autocrítica), a menudo organizados por sus antiguos alumnos. Según la prensa china, en 1966-1976. Más de 100 millones de personas fueron reprimidas. Debido a la Revolución Cultural, la educación superior estaba perdiendo a más de un millón de estudiantes potenciales.

En 1978, hubo un cambio en el énfasis en la política educativa y la práctica de capacitar personal desde los principios ideológicos radicales de izquierda hacia el desarrollo de innovaciones tecnológicas avanzadas, aumentando el nivel y la calidad de la educación de la población. El desarrollo del sistema educativo chino se basó en las directrices ideológicas de Deng Xiaoping (Ideólogo de la modernización china) con la primicia de que el desarrollo de China no se puede llevar a cabo separadamente del desarrollo global