UNA MADRE “LUCHO” Y CAMBIO UNA SECUNDARIA (Segunda parte)

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

 Mis tres hijas estudiaron en la misma secundaria, ahora solo me queda la más pequeña en tercero de secundaria, las otras dos una va entrando a la Universidad y la siguiente está en segundo de preparatoria. La secundaria la elegimos porque estaba cerca de mi casa. A las tres niñas en principio no les gusto la secundaria debido a conflictos constantes con algunos de sus maestros, incluso una de ellas se tuvo que cambiar al turno de la tarde para que no le tocara el mismo maestro en esa materia. De ellas recibía quejas y las verificaba con otros de sus compañeros, y me daba perfectamente cuenta que pasaban por alto sus errores en su forma de trabajar.

 Nos exigían a los padres cosas que no van con la ley de educación sobre todo por compras como una impresora, aires acondicionados, proveerlos de papel, etc. Mis hijas, y yo tenemos una buena relación, por eso me cuentan cómo les fue el día, se quejan si les hacen bullying en el colegio y me muestran lo que escriben sus compañeros en los chats del colegio. A menudo prefiero no interferir y simplemente dejarme llevar, porque los enfrentamientos requieren mucho esfuerzo y tiempo, pero además ellas necesitan reforzar su personalidad.

 Pero hubo situaciones que no podía dejar pasar. Te contaré más sobre ello. Algunos de sus profesores se comportaron de forma poco profesional. Cuando mi hija la mayor entro al primer grado de secundaria, tuvo enfrentamientos con su maestra de inglés, ya que mi hija en su inocencia hirió la vanidad de su maestra al decirle en plena clase que ciertas palabras no las pronunciaba bien, y es que a mis tres hijas las inscribí desde muy pequeñas en clases de inglés, y cuando llegaron a la secundaria ya iban en estado avanzado en ese idioma.

 Yo, me la pasaba horas enteras por las tardes practicando ingles con ellas, así como el español, y siempre les he ayudado con las matemáticas. La maestra de inglés, se dedicaba a poner algunos verbos en el pizarrón y toda la clase era lo mismo “Aburrida” Una de sus compañeras se hizo amiga de mi hija y esta nos visitaba los fines de semana, incluso mi esposo y yo, decidimos invitarla a que pasara sus vacaciones en mi casa autorizada por sus padres. Mi hija y ella pasaron esas vacaciones entre mi casa y la de ella, y a mi hija le encantaba darle clases de inglés a su amiga.

 Me gustó tanto el observar que el día del cumpleaños de su amiga, mi hija con el dinero que le dábamos para gastar en la secundaria lo ahorro y le compro un regalo a su amiga sin pedirnos nada de dinero. Esa niña continúo visitándonos hasta que ellas terminaron la preparatoria, y ambas se fueron a estudiar la universidad a diferentes ciudades. Regresando a la maestra de inglés, les diré que, a partir de esa fecha, cada vez que escribía un verbo en el pizarrón levantaba a mi hija para que lo pronunciara, y se mofaba de ella haciendo gestos alusivos a mi hija como deseando que mi hija pronunciar mal uno solo de los verbos.

 Lógico mi hija cansada de esta situación me lo comento. Los compañeros por solidaridad con mi amiga se quedaban en silencio y la maestra se reía diciéndoles que si les tenían miedo a “mis/gringa”. A partir de esa fecha la maestra asumió una aptitud poco profesional riéndose de los alumnos que pronunciaban mal y pedía de nuevo a mi hija que le dijera al alumno como se pronunciaba. En su nerviosismo a mi hija le dieron ganas de ir al baño, y la maestra se lo negó. Al final del ciclo escolar califico a mi hija con baja calificación (seis) Yo, como madre, molesta acudí a la dirección de la escuela para exigirle al director una explicación de la actitud negativa de la maestra, y el director argumento que la maestra estaba muy ofendida con su hija porque la molestaba en clase y no la dejaba desarrollar su clase.

 Entendí la respuesta del director, y los motivos negativos de la maestra. Fue desagradable exigir una prueba escrita y hablada del curso de inglés para verificar el dolo negativo y poco profesional con el que se condujo la maestra. Al finalizar ese ciclo escolar la maestra se cambió de secundaria, ya que para ella solo era un punto de trabajo y no una profesión que le alegrara para mejorarse, así que se fue a seguir echando a perder alumnos otra secundaria. Ella no comprendía que a esa edad las niñas necesitan mucho apoyo, y que es un punto en la etapa de su vida muy importante. 

 Despues de que se marchó me entere que en varias ocasiones tuvo a mi hija parada en medio de la clase para que sus compañeros se rieran de ella, ya que la culpaba de su pésima capacitación en el idioma inglés. Sus compañeros de grupo le tenían miedo, porque los regañaba feo. Incluso escuche el comentario de uno de sus compañeros maestros refiriéndose a su método de técnicas pedagógicas, que la maestra utilizaba los métodos de la Gestapo. Comprendí que mi reacción fue blanda, pero lo bueno fue que ella y el director resolvieron la situación dándole una salida airosa con su transferencia.

 No niego que me gusto la solución, pero me sentí perversa, mal al reflexionar el mal que le iba a caer a la otra secundaria. Estos fueron los primeros años de secundaria de mi hija la mayor, cuando no estaba en edad de saberse defender, y tenía miedo de que nosotros como padres nos enteráramos e interviniéramos. El primero de secundaria es una edad en que las chiquillas no saben defenderse. Pero sobre todo tienen miedo de que, si se quejan con alguien, la maestra empezaría a tratarlas peor. A los 13 años, no saben valerse por si mimas, no entienden su estado emocional lo que significa que si una maestra las ofende son las chiquillas quienes se sienten culpables.

 Tambien me entere que la maestra extorsionaba a los chicos para que le dieran regalos a escondidas, sobre todo perfumes caros. Los estudiantes se robaban entre si, sus cosas, y mi segunda hija me decía que se le había olvidado en un salón, pero me inquietaba que muchas de sus cosas seguido desaparecieran de su mochila. Por eso no es de extrañar que me presente en la dirección de la escuela para preguntarle al director lo que estaba sucediendo con la desaparición de las cosas. Le dije a mi hija que le pidiera al maestro en turno cuando se le perdiera una cosa en su clase   que detuviera a todo el grupo antes de cambiar de aula (Clases de 45 minutos, y cambian de aula), que buscara, y esculcara a todos.

 Sin embargo, el maestro se negó porque argumento que debía cambiar de inmediato a otra aula a dar su clase. En la siguiente ocasión aconseje a mi hija que se dirigiera a la prefecta, y le pidiera que esculcara a todos. Fue la primera vez que aparecieron sus cosas tiradas en un rincón del aula. El director tratando de quitarse su responsabilidad comento que “Así, son los chicos de bromistas” ¿No, era inapropiada esta aptitud? ¿Era solo una bromita sin trascendencia en valores humanos? Fue ahí, en donde me di cuenta que la dirección de la secundaria y los maestros, por regla general, adoptan una posición defensiva, y los chicos no tienen la culpa de iniciarse en ser unos futuros rateros porque para la dirección y sus maestros todo es una broma ¿No tienen tiempo para valorar este tipo de aptitudes, o en su mente coexiste el estado de ánimo que desean ellos mismos ser rateros?

 ¿Porque echarles la culpa a los padres que reclaman exclamando que somos conflictivos, y que ellos saben lo que hacen? La paciencia se acaba. Mi idea no era cambiar la escuela, sino la de proteger a mis hijas. Como resultado organice con los padres de familia una red de watt para comunicarnos, resolver rápidamente problemas futuros y no separamos fuera el hijo de quien fuera. Entre padres decidimos cooperarnos para comprar e instalar unas cámaras por los patios y entrada de la secundaria. Como pueden ver, respetamos la privacidad del aula.

 Todo fue cambiando, ya no les robaban a los niños el dinero de su mochila, sus lápices, plumas, colores, incluso desayuno. Revisamos a cada uno de los maestros en cuanto a las calificaciones que otorgaban, y lo conversamos entre padres. Nos percatamos que alguno de los maestros se comportaba injustamente con los alumnos, y decidimos charlar con él, y su trabajo de calidad en evaluación. Los maestros al darse cuenta que estábamos todos los padres al pendiente de lo que sucedía en la secundaria comenzaron a comportarse con calidad humana, y el resultado es que nuestros hijos dejaron de estar molestos al verse apreciados por sus maestros. Las notas comenzaron a subir. Se habían aclarado los criterios de evaluación.

 

UNA MADRE “LUCHO” Y CAMBIO UNA SECUNDARIA (Primera parte)

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

 Mucha gente piensa que tengo un carácter escandaloso. No estoy de acuerdo y llamo a esto una lucha por la justicia. Tengo dos hijas. Durante sus tres años en la escuela secundaria, les robaron cosas, los maestros bajaron las calificaciones sin razón y un compañero agresivo le escupió en la cara a la más pequeña.

 Muchas veces acudí a la dirección, le escribí quejas a la supervisión de la escuela y al comité de de padres de familia, incluso en una ocasión llamé a la policía. Así protejo los derechos de mis hijos. Te cuento ¿en qué situaciones intervine, ¿dónde escribí quejas y cómo respondió la dirección de la escuela? Escribi sobre los derechos que tienen los niños y los padres de familia.

Aunque el derecho a la educación escolar gratuita es el más conocido, no es lo único que la ley garantiza a los escolares y a sus padres. Para que le resulte más fácil defender sus derechos, es necesario conocerlos. Enumeraré las principales cosas que los padres pueden exigir en la escuela.

 Lo primero es familiarizarse con los reglamentos internos de la escuela, la ley sobre educación, y si es una escuela particular, antes de inscribir a su hijo solicite a la dirección del colegio que le muestre el documento de autorización por parte de la secretaria de educación. Hice esto más de una vez: pedí planes de estudios, criterios para evaluar a los alumnos, criterios en revisión de tareas, y que me tuvieran al corriente con papel sellado y firmado por la escuela que confirmen las calificaciones que cada uno de los profesores registraban a mis hijas. Mi preocupación era ¿Cómo enseñaban a mis hijas? Se, de antemano que cada profesor desarrolla un plan de estudios para su materia por semana, mes, asi que debía familiarizarme con ello.

 Hice estas solicitudes a la dirección de la escuela por escrito y reconozco que me enviaron los programas por correo electrónico, de forma sencilla y rápida tuve la oportunidad de ponerme al corriente. La secundaria desarrollo un programa Web en una pagina exclusiva para padres, y eso me gusto mucho, ya que era una de mis peticiones si deseaban tener una educación de calidad y que los padres los apoyaramos. En esa pagina podíamos consultar planes de trabajo, calificaciones y progreso. Si había dudas sobre las calificaciones, podiamos pedirle al profesor y la dirección de la escuela que revisara y verificada mediante una comisión de profesores de la propia secundaria la validez real de la calificación.

 Otro de los problemas con los que me tope de frente, es que una maestra a menudo obligaba a los alumnos a comprarle copioas que ella diseñaba o exigia que le entregaran dinero para que ella les comprara un libro con el que trabajarían en equipo. A veces les exigia que el día de sus cumpleaños los alumnos le compraran librtos que ella les señala eran de su p´refrenecia y los alumnos los encargaban mediante internet entreganselos el día de su cumpleaños. Le dije al director y a la maestra que esto era ilegal, que la educación es gratuita, y que los libros de texto asignados cuentan con todo el programa a trabajar durante el ciclo escolar.

 Ella argumento que los alumnos le habían llegado con un bajo nivel académico, y que por ello deseaba regularizarlos. Ante este argumento le recordé que fue ella misma quien le dio clases a mi hija en el ciclo anterior y de esa misma materia. Ademas le comenté que el entregar regalos a los profesores estaba prohibido por la ley de educación, pero ella expreso que los alumnos lo hacian de buena gana. A lo que respondí que esa buena gana se ve reflejada en sus atenciones en el aula y calificaciones, y que ese era el comentario generalizado de la percepción de sus alumnos “No, es de buena gana, mucho menos voluntario - Maestra, es cohercistivo” A los alumnos, usted puede darle una lista de librosadicionales y solo si lo desea el alumno debe comprarlo.

 Es por ello que escribi la carta aclaratoria a la dirección de la escuela sobre las calificaciones que usted entrega para que se investigue, y el alumno tenga derecho a defenderse. Su problema, es que no permite que sus alumnos se expresen libremente, no lleva usted un plan de estudios, rechaza opiniones de ellos y eso no les permite desarrollar su personalidad, creatividad, su estado de animo hacia el interés por un tema en particular.

 En ese momento ya estaba el director de la secundaria presente por lo que aproveche para expresarle que en el aula de mi hija se estaban robando las cosas de su mochila, y que corregirlo es responsabilidad de la dirección de la escuela. Un compañero le escupio la cara a mi hija “En mi opinión, el derecho más importante de un niño en la escuela es el respeto a la dignidad humana, la protección de la vida y la salud, la protección contra la violencia física y mental y los insultos personales”. “Si se viola este derecho, entonces es muy difícil lograr la justicia, porque los límites de la violencia psicológica son muy borrosos: para algunos, escupir en la cara es inaceptable, para otros no es nada de qué preocuparse.

 Por mi experiencia, “Señor director” sé que los padres a menudo no quieren involucrarse en conflictos, incluso si su hijo se siente ofendido por compañeros y maestros con calificaciones más bajas. No apoyo esta posición y creo que la escuela puede ser un lugar muy cruel sino se correguen estas aptitudes tanto de los alumnos como de los maestros, y la dirección de la escuela.

 A, usted le he comentado en multiples ocasiones, además le he enviado llamamientos pidiéndoles no sólo que comprenda la situación, sino también que aplique sanciones disciplinarias a los profesores, por ejemplo, una amonestación, para resolver disputas entre participantes en las relaciones educativas, si la escuela tiene una. Usted como máxima autoridad es la responsable de utilizar otras formas de proteger derechos e intereses legítimos de los estudiantes, y si el profesor con aptitudes negativas no acepta su culpabilidad que sea removido de su responsabilidad ante grupos.

 AVIACIÓN EN TAYOLTITA, DURANGO

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

El primer accidente aéreo ocurre en 1936 cuando un avión Wacco se estrella saliendo de la pista de San Miguel de las cruces muriendo el piloto Capitan Virgilio Escarate, y junto con el, el gerente de la compañía el señor Orisnki, en el accidente quedo mal herido Jose Lizarraga quien era jefe de seguridad y fue trasladado para ser atendido en la ciudad de Mazatlan. En 1940, se establece la ruta aérea Mazatlán, Tayoltita con el nombre de linea aérea minera, misma que posteriormente se convirtió en líneas aéreas mexicanas poniendo su base en la ciudad de Torreón.

En 1940, se presenta otro accidente a la altura del campo de tiro Tapacoya en el margen opuesto del rio, un avión se estrella en el que viajan el capitán Chiñas, su copiloto y mecanico el Mayito y los acompañaba en comerciante Adriel Vega. Los tres personajes quedaron calcinados. Este avión pertenecia a la mexican Candelaria Company, y pocas veces volaba para Tayoltita ya que normalmente aterrizaba en la pista del limoncito, el tasajal, en contra estaca y en Mazatlán. Esta empresa es abosorvida por aeronaves de México y hoy la conocemos como Aeromexico.

En 1947, nace transportes aéreos Terrestres S.A. quien con un avión tri motor Ford, serie 8 de 16 plazas comienza a cubrir la ruta Mazatlán/Tayoltita. En 1966 adquieren otro avión, un Cesna 180 para transportar pasajeros y carga. La pista tuvo que ser ampliada y los cerros rebanados. El jefe de radio y oficina desde 1927 fue el despachador Jose Cruz Moreno, le siguió en el puesto Desiderio veneragas y enseguida el señor Leopoldo Cruz Lares. En 1966, la compañía de aviación transportes aéreos terrestres compra un avión Twin Otter de turbohélice con capacidad para 19 pasajeros y dos pilotos. Envian a canada para capacitarse al señor Mariano Cordova y a Adolfo Barrera. El avión es traido piloteado para ser entregado en Tayoltita por el señor Capitan Julio Mariscal, Leo Dorsey, y Jesus Delgadillo despegando desde Ontario Canada.

El capitán Delgadillo sufrirá un accidente el 18 de septiembre de 1968con este avión, por lo que el avión es vendido, pero lo importante fue que en ese accidente no hubo perdidas de vidas. El 24 de Jnio de 1969, llega un nuevo avión desde Canada, un Twin Otter que venia tirpulado por el capitán Mariscal, y Julio Mariscal hijo. En 1983, se cancela la ruta Mazatlan, Tayoltita ante la falta de pasajeros y poca carga. Este avión al bajar su trabajo por seguridad lo llevaban a darle mantenimiento a los Angeles California.

Las personas que trababajan en la línea aérea fueron Roberto Cordova Bovio (Gerente general), Adolfo Barrera Sabas (Piloto), Juan Manuel Messner Gutierrez (Piloto), Jose Lorenzo Pamanes N. (Piloto de helicóptero), Armando ramirez R. (Piloto de helicóptero), Marco Antonio Acosta F. (jefe de base en Tayoltita), Roberto Gomez Llata (Jefe de mecánicos), Ramón Vezquez Bermudes (Mecanico), Juan Valles Rodarte (Despachador en la ciudad de Durango), Teodoro Diaz Soto (Despachador en Tayoltita).

Se abrieron otras líneas aéreas que dan servicio como taxis como la aéreo - taxis. S.A. con rurta Tayoltita, San Miguel de las cruces Durango. Las liineas aéreas centauro S.A. con ruta Durango Tayoltita, y Tayoltita San Ignacio Sinaloa. Se abrió una ruta Tayoltita a San Ignacio, y una a Tayoltita a la ciudad de Durango, a demás una Tayoltita a Torreón. Los pilotos que la población recuerda son el capitán Berry, Capitan Velanca, Capitan Palacios, Capitan Castezana, Capitan Cenobio, Capitan Castillo, Capitan Delgadillo, Capitan Mariscal, Capitan Mariscal Hijo, Capitan Juarez Floriano, capitán Angeles Arrienyta, capitán Marino Cordova, Capitan Roberto cordoba, capitán Marco Antonio Acosta, Capitan Manuel hernandez, Capitan Baltazar Martinez, capitán Adolfo Barrera. Los mecánicos de mantenimiento Ignacio Sandoval y Ramón Vazquez

Por primera vez llego un helicoptero a Tayoltita aterrizando en los terrenos de le escuela primaria Miguel Hidalgo el dia 05 de febrero de 1968. El 27 de agosto de 1970 el señor Leopoldo Cruz Lares, abrió una lonchería en el campo de la aviación para veder tortas y refrescos, se registro que el primero refresco vendido fue para el señor Jose Ramón Iglesias. Un hecho muy comentado sucedió el 01 de junio de 1974 cuando se mato el joven piloto Marino “into” Cordova hijo del señor Marino Cordova.

 

LA MADRE QUE ERA UN DOLOR DE MUELA EN LA PRIMARIA

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

 Compartiré un caso en el que se produjo un dolor de muela en una escuela primaria. La situación familiar era tal que el padre cabeza de familia prestaba muy poca atención a su esposa. La energía que la mujer no podía dirigir a su marido, la destinó a su hijo. Esto provocó un gran enojo en el niño y molestó a quienes lo rodeaban, en particular a sus compañeros de clase. Como resultado, surgió un conflicto. La madre en la escuela molesta levanto la mano en contra de otro niño, y la madre del otro niño al enterarse se enfrento a esa madre con lo que el asunto se fue complicando no solo para los niños, sino para la dirección de la escuela y otros padres de familia.

 Al siguiente dia, fue el padre del niño quien se presento en la escuela sin admitir que el problema se pudo resolver sin ir demasiado lejos. Algo andaba mal en el hogar de ese niño, y sus padres ahora iban en contra de todo lo que significara escuela, maestras, tal parecía que odiaban a todos. El dicho popular nos dice que si usted esta en contra de todos, entonces el problema es usted, y no los demás.

 Tanto la madre como el padre del niño que inicio el conflicto, consideraban que su hijo era normal y tenia la razón, y nos les importaba que todos los padres y maestras hablaran de que eran ellos “Sus padres” quienes andaban mal. El director de la escuela hablo con ellos, y les explico claramente desde donde el como director pensaba que venia el problema, pero ellos estaban obsesionados en demostrar que ellos eran un hogar feliz, y que su hijo recibia la mejor educación en su hogar, y el simple echo en que el director dudara los ponía de muy mal humor.

 La maestra, y los compñaeros del niño se reunieron con los padres y expusieron ejemplos del mal comportamiento del niño, de sus acciones negativas, el lenguaje que utilizaba, la forma en la que resolvia a golpes, amenazasas y empujones cualquier situación, incluso si era él, quien se apoderaba de las cosas de los otros niños. Asi, reaccionaba el niño.

 El psicólogo escolar les hizo razonar para que se dieran cuenta que estaban dañando al niño por lo que les recomendó que debin cambiar su comportamiento. Dias despues se observaba una conducta diferente en el niño, su comportamiento comenzó a cambiar. El niño ahora se mostraba calmado, y dejo de molestar a los demás niños. Las maestras y el director le daban todo el crédito al psicólogo escolar, y tenían cierta razón en ello debido a que esos padres lo escucharon, pero el fondo de todo estaba en corregir la situación de la familia en su hogar. En cualquier hogar los problemas ocurren con el disgusto de uno de los padres con el otro.

 Un padre o una madre que no fue amado por sus padres en su infancia, esa falta de amor en ocasiones se reflejaen contra de alguien como forma de desquitarse. Para evitar caer en tal situación, una mujer, y un hombre antes de concretar una relación con hijos, debe aprender a elegir a la persona adecuada. Después de todo, el problema es que se elige el o la compañera equivocada.

 Para que se concrete una relación de pareja, recordemos que la ultima palabra la tiene la mujer, ya que es ella quien toma la decisión de aceptar o no a la persona que será su pareja. Si elige a la persona equivocada, no se pueden evitar los problemas en la familia. La madre falta de amor en su infancia tiene la tendencia a sobre proteger, a imponer, controlar, mimar, dar por sentado que es ella la única que tiene la razón.

 Si el infante no se come algo que ella eligio lo obliga a consumirlo. Vive dando ordenes entre has esto, no hagas aquello, come asi, no comas asi, etc. Ya he dicho que la mujer al no recibir el cariño, amor, frases de su esposo, no tiene hacia dónde dirigir su energía y está intentando compensarlo con su hijo. Si esta situación se manifiesta con demasiada fuerza, se desborda, como dicen, el hijo comienza a odiar a su madre. Y esto es lo peor. – ¿Este odio se debe a que se siente incómodo en tales condiciones? ¿No hay oportunidad de demostrar su valía? La madre le controla su derecho a opinar. Ese niño esperara su tiempo para verse convertido en un adolescente y de inmediato protestara.

 Eso ocurre desde los 14 años en edad. La madre lejos de acercar a su hijo, lo va alejando. Lo deseable es que tanto la madre como el padre participen en la crianza del infante, y ambos deben demostrarle que lo aman. Tanto su madre como su padre deben enseñarle cómo comportarse en sociedad. La crianza principal de una niña debe ser realizada por la madre, y el padre debe amarla y cuidarla La hija solo escucha “No hagas esto, pero has esto”. Esto lleva a que las niñas crezcan inseguras e infantiles.

 Tienen miedo de las relaciones; es posible que se queden con sus padres por el resto de sus vidas. Y si se casan, no saben cómo demostrar su valía como mujeres de pleno derecho. Les da vergüenza. Porque le inculcaron que esto no era posible. En la actualidad, un problema grave, es que los padres no prestan atención adecuada a sus hijos y se justifican con exceso de trabajo. No hay deporte juntos, salidas familiares, pasatiempos atractivos para el niño. En las ciudades y pueblos pequeños, los niños están más abandonados a su suerte. Tienen sus propias responsabilidades y su papel en la familia, pero la mayor parte del tiempo caminan solos, sin supervisión. Por regla general, una madre que esta criando sola a un infante está decepcionada del padre de su hijo.

 Por tanto, el amor se da exclusivamente al niño. Algo parecido sucede cuando la mujer tiene esposo, pero él nunca está en casa. Él no le presta ninguna atención a ella, ni a su hijo. Además, por ejemplo, una mujer que no trabaja tiene demasiado tiempo libre en su hogar. Ella no sabe qué hacer con tanto tiempo sola, y le gustaría darle el amor a su hijo, pero esta en la escuela, darle el amor al esposo, pero esta en el trabajo. Por lo tanto, intenta reprimir todos sus sentimientos, y sin darse cuenta estará arruinando su estado de animo y emociones cuando su hijo y esposo estén presentes en el hogar ¡Estallará en reclamos!

 

CONTAR HISTORIAS A LOS NIÑOS

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Maestro en Danza y Maestro en Teatro. - Egresado del Instituto Nacional de las Bellas Artes.

Las historias no dejan indiferente a casi nadie, involucran diferentes partes del cerebro y obligan a la persona a comunicarse a un nivel más profundo consigo misma. Las historias, activan muchas más partes del cerebro: la corteza sensorial, la corteza motora y el hipocampo. Cuando una historia tiene suficientes detalles y emoción, el alumno puede entenderla fácilmente, lo que crea un sentimiento de afecto. Es explicar cosas complejas con palabras sencillas, adosarlas con humor, y decorarlas con interesantes ejemplos de la vida.

Contar historias es una forma importante de autoexpresión. La humanidad comenzó a intercambiar información de forma oral mucho antes de aprender a escribir, por lo que las historias, parábolas, cuentos y leyendas han sido una forma de comunicación desde la antigüedad. Este intercambio de información ocurre en diferentes contextos: desde un aula escolar, la conversación en la mesa de la cocina hasta un discurso ante una audiencia de miles de personas. Algunas situaciones narrativas requieren libertad de acción, mientras que otras, por el contrario, son muy formales.

La capacidad de encontrar un formato de historia adecuado y complementarlo con detalles y ejemplos vívidos es una habilidad importante que necesita una persona que desea agregar la narración a su trabajo de maestro. Es esta importante esta habilidad en los maestros. La narración es el arte interactivo de utilizar palabras y acciones para revelar los elementos e imágenes de una historia mientras se desarrolla la imaginación del alumno. Una historia sobre personas o personajes y los acontecimientos pueden ser imaginarios o reales contados para entretener, o dar un mensaje educativo. Para lograrlo debe contar con el interés atractivo de quien lo escucha para que se conecte directa e íntimamente al narrador.

Algunas historias, por ejemplo, requieren espontaneidad y digresión lúdica, mientras que otras exigen un cumplimiento casi exacto de ciertas reglas. El mensaje incluye un personaje principal y varios otros personajes, una trama central, algunos conflictos u obstáculos, un tema (una idea que se repite a lo largo de la historia) y una trama. Al narrar, el alumno imagina vívidamente lo que sucede en su imaginación. La tarea del maestro, es crear activamente imágenes, acciones, personajes y eventos vívidos y Multi-sensoriales basados en la actuación del narrador (Maestro) y en sus propias experiencias pasadas, forma de pensar y visión del mundo.

Así, el alumno se convierte en coautor de la historia tal como la vivió. La narración de historias se puede combinar con otras formas de arte. La narración de cuentos puede funcionar bien con el teatro, la música, la danza, la comedia, los títeres y muchas otras formas de expresión. Sin embargo, aunque se fusiona perfectamente con otras formas de arte, su esencia permanece reconocible y sin cambios. A los niños y a la gente en general, le gusta escuchar, ver en los aparatos electrónicos, leer historias interesantes porque crea una conexión humana basada en la simpatía ¿Para qué le sirve a un maestro contar historias, cuentos?

Para atraer la atención del alumno, que el mensaje se quede mejor grabado en su memoria, para explicar cosas complejas mediante palabras sencillas, para que el alumno asocie el tema del discurso narrativo, para que se despierten emociones. Una historia o narración hablada es mucho más atractiva que una escrita ya que de inmediato atrae la atención del alumno. Sin embargo, el maestro debe contar con la habilidad para contarla, y no caer en el sonsonete de una cacofonía aburrida.

Cuanto más personal la platique el maestro, más interesará al alumno y aumentará su atención y participación. Con una habilidad desarrollada el maestro podrá darle a su mensaje claridad, resaltar los puntos que le interesan sean apropiados en la mente del alumno, incluso lo inspirara en esa dirección. Durante muchos años se ha venido utilizando el cuento de hadas para los niños, pero no aplica con los jóvenes adolescentes, ellos requieren y exigen mayores argumentos en los hechos, por lo que para encajar se necesitan conceptos en comunicación mucho más detallados al explicar un tema.

El buen manejo no debe llevar más de 15 minutos en donde la historia sea interesante con una conclusión importante y, a veces, una moraleja valiosa. La capacidad para contar cuentos, historias emocionantes no a todo mundo se le da sobre todo el poder evocar los sentimientos a la hora de narrar, y además en las escuelas formadoras de maestros no se les enseña a los futuros maestros mediante prácticas constantes para que desarrollen esta habilidad, como tampoco hacen prácticas de oratoria, y declamación por lo que al momento en que están frente a un grupo de alumnos sus técnicas en el discurso son muy limitadas.

Para muchos maestros el simple hecho de leer historias al alumno les resulta difícil por su falta de lectura, y lenguaje, en voz alta durante su preparación en la escuela para maestros. La mayoría de ellos quedan paralizados cuando de exponer un tema frente a su propio grupo es una práctica que debería ser normal. Cualquier gente cuenta con recuerdos que se activan de inmediato, y que hacen sentir a la persona ser parte de esa historia o anécdota. La gente recuerda cosas que les hacen sentir. Entonces, por ejemplo, después de una conversación tensa, muchos recuerdan no las palabras y los hechos, sino las emociones que evocaron esta conversación.

Cuanto más emotivo sea el acontecimiento, más probable será que permanezca en la memoria durante mucho tiempo. Cuando la historia se refuerza con imágenes (fotos, cartulinas, videos, etc.) permanece por más tiempo en la memoria del alumno. Contar historias aumenta los niveles de oxitocina, una hormona que promueve sentimientos de amor, conexión y bienestar. Esta hormona se produce cuando se confía en una persona o se muestra bondad hacia ella. Esto ayuda a las personas a colaborar entre sí.

Las historias basadas en personajes desencadenan la liberación de oxitocina, lo que a su vez aumentaba la disposición del alumno a ayudar a los demás.  Para crear empatía en el alumno, la historia debe captar su atención creando tensión. Esto lo hace simpatizar con los personajes. La historia debe ir siendo contada por el maestro siguiendo los pasos de introducción, un aumento de tensión, un clímax y una resolución. El maestro necesita contar con la habilidad de persuasión para que el alumno sea receptivo, y abierto

 

 

 

 

 

EL NIÑO LEPERO “EN PRIMARIA”

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

 En el primer grado hay un niño que es abiertamente agresivo, lastima físicamente a los niños, habla con obscenidades e interrumpe las lecciones, no para en el aula, molesta a todos, a menudo se escuchan quejas de los padres. La situación puede parecer desesperada, porque la escuela no puede expulsar a ese niño; él, como todos los niños, tiene derecho a una educación gratuita. El niño se cree que es un perdona vidas, matón. Los problemas de disciplina en los niños comienzan en el primer grado de prescolar y primaria.

 A esta edad se produce la adaptación a la escuela, y es normal que un niño muestre agresividad. En la primera semana de clases en la escuela primaria, algunos niños lloran a diario, otros se comportan mal, unos más se meten debajo del escritorio. - Tienen derecho a hacerlo. Este es un período difícil, sólo lo estamos observando. Si termina el primer mes de clases, y el niño se porta mal, empuja, dice malas palabras, empezamos a descubrir existe un problema” - A los siete años, un niño busca protección.

 Es agresivo porque tiene miedo. El profesor de la clase debe realizar el trabajo correctamente, convertirse en un amigo y mostrarle al niño que la escuela es segura. El profesor debe reunir a los padres, y explicarles sobre la situación del niño, sin dejar de lado que el niño tiene derechos y no puede ser expulsado de la escuela. Hay padres que no intervienen ante el llamado y prefieren esperar a ver hasta dónde llega esta situación. En la mayoría de los casos los niños se adaptan y superan ese problema, son raros los que quedan con el problema en disciplina y requieran la atención de un especialista en psicología. En este último caso, es necesario comprender las razones de este comportamiento: pueden ser tanto problemas en la familia como errores pedagógicos. Un niño puede portarse mal porque no le interesa, no entiende lo que dice la maestra y lo que responden los niños.

 No puede participar en la lección, pero para llamar la atención se comporta de esta manera, o, por otro lado, los errores pedagógicos en la familia o en la maestra. - Si hay un agresor en la clase de un niño, ¿qué deben hacer los padres? Los padres deben acudir a la maestra para que solucione el problema con los padres del niño. Evite las discusiones con los padres de ese niño. Una maestra debe ser la mediadora para resolver el conflicto, y si ella no puede debe pedir apoyo a la dirección de la escuela para que intervenga un psicólogo. Todo debe resolverse sin escándalos.

 Cuando los padres se quejan de un niño o varios en particular. – La maestra debe invitar a todos los padres a un dialogo abierto de conversación sentados todos los padres en círculo para que puedan expresar su opinión, y posible una solución. Las madres son dadas a sacar conclusiones erróneas en que la maestra no quiere hacer nada para resolver el conflicto, o piensan que la maestra se puso en su contra. Por eso cuando en ese círculo se escucha la voz de los padres en un diálogo abierto, sin ataques, con tacto y educación, se dan cuenta que el problema no es la maestra, sino el niño, entonces algo puede cambiar.

 Los psicólogos aconsejan hablar más con los niños en casa y discutir sus sentimientos sobre los acontecimientos en la escuela. Recordemos que en una escuela llegan padres con diferentes visiones es de vida, los hay que quieren cooperar, los que se oponen a todo, los que dejan a su hijo y no tienen mayor contacto con la escuela. Los divorciados, los que se la pasan todo el tiempo trabajando. Todo ello conduce al resultado negativo o positivo en la escuela. Una maestra no puede enviar a un niño con un psicólogo sin el permiso de sus padres. Si la familia es socialmente desfavorecida y ven que el niño se porta mal debido a problemas familiares, entonces se le da aviso al director para que involucre a especialistas del departamento de apoyo educativo.

 Y si el problema es mayor se da aviso a la policía, y a donde quiera que se pueda obtener apoyo, para identificar la situación y demostrar que es necesario resolverlo. Mandar llamar a los padres a la escuela cuando existe un serio problema entre ellos, la maestra nunca debe hablar con ellos estando sola, sino que debe hablar en presencia de una tercera persona la cual puede ser en este caso el director o un psicólogo de apoyo. Se discute la situación, y luego se esboza una solución. Trabajar con un niño problemático no siempre está dentro de las capacidades de un maestro joven; puede necesitar la ayuda de colegas experimentados.

 "Estos niños saben que se están portando mal". Quizás quiera hacerlo de otra manera, pero no sabe cómo. Algunos profesores para cambiar la actitud del niño lo ponen ayudarlo sea limpiando el pizarrón, sentarlo cerca del profesor que el niño se sienta importante para el profesor. En cada caso individual se resuelve de forma diferente. Paralelamente al trabajo con el niño, se pueden realizar actividades psicológicas en el aula: juegos de interacción con otros niños. Los problemas se resuelven en la escuela.

 Según la Ley de Educación, la responsabilidad de todo lo que sucede en la escuela recae en la escuela. Y la escuela debe garantizar la seguridad de la vida y la salud de los niños. Si en la escuela hay un niño que acobarda a otros niños, entonces la escuela, por su parte, debe hacer todo lo posible para proteger a los niños de este alumno. Cómo lo hará la escuela es una cuestión que corresponde a la escuela en su totalidad. Si un niño fue golpeado en el recinto escolar, entonces podemos decir que parte de la responsabilidad debe recaer en la escuela. Por lo general, hacen la vista gorda ante esto y hacen responsable al propio niño, lo registran, etc.

 

 

PSICOLOGÍA EDUCATIVA “PARA MAESTROS”

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

 El alto ritmo de vida y el estrés constante han provocado que problemas psicológicos como la ansiedad, los ataques de pánico y la depresión se hayan convertido en una auténtica plaga del siglo XXI. Y para muchas personas modernas, un psicólogo es una persona sin la que no pueden prescindir. Pero la oferta en el mercado de la asistencia psicológica ha superado durante mucho tiempo la demanda, y para elegir un buen especialista es necesario al menos comprender a grandes rasgos el problema. También hay muchos que quieren solucionar sus problemas por sí solos, para ello también les vendrán bien conocimientos de psicología. Mencionare algunos nombres para que se familiaricen con ellos.

 Sigmund Freud, "Introducción al psicoanálisis" Sigmund Freud es el psicólogo más famoso del mundo. Y esto no es una coincidencia: fue él quien llamó al sexo el principal motor de la vida humana, lo que conmocionó a sus contemporáneos conservadores y se ganó el amor duradero de sus descendientes. Sus ideas formaron la base del psicoanálisis, uno de los métodos más populares para trabajar con problemas mentales.

 Muchos científicos critican las ideas de Freud por no ser científicas. De hecho, la mayoría de las suposiciones del padre del psicoanálisis no se basaban en investigaciones, sino en su experiencia médica. Sin embargo, incluso sus conceptos puramente intuitivos contribuyeron de forma inestimable al desarrollo de la psicología y no han perdido su relevancia hasta el día de hoy. Entre ellos se encuentran los conceptos de inconsciente, mecanismos de defensa y transferencia, así como el método de libre asociación. Introducción al psicoanálisis es una colección de conferencias que Sigmund Freud dio entre 1915 y 1930. Gracias a ellos podrás familiarizarte con los conceptos básicos del psicoanálisis y seguir el desarrollo del pensamiento psicológico a lo largo del tiempo.

 Daniel Kahneman, "Piensa despacio...decide rápido" Daniel Kahneman es un famoso psicólogo y economista israelí. En el libro, Kahneman explica que nuestro cerebro funciona de dos modos: rápido y lento. El modo rápido es una forma de pensar automática e intuitiva que se utiliza para tomar decisiones rápidas. El modo lento es un enfoque analítico más deliberado que requiere tiempo y esfuerzo. El autor muestra que a menudo dependemos de un modo de pensar rápido, lo que puede llevarnos a errores y decisiones injustificadas. Kahneman sugiere utilizar el modo de pensamiento lento para tomar decisiones importantes para evitar errores y obtener un mejor resultado. El libro está escrito en un lenguaje accesible y contiene muchos ejemplos de la vida real que ayudan a ilustrar las ideas del autor.

 Al involucrar al lector en una animada conversación sobre cómo pensamos, Kahneman muestra dónde podemos y no podemos confiar en nuestra intuición y cómo aprovechamos el pensamiento lento. Ofrece la idea de comprender cómo se toman decisiones tanto en la vida empresarial como personal, y cómo podemos utilizar diferentes técnicas para protegernos de los fallos mentales que a menudo nos meten en problemas. “Piensa despacio...decide rápido” cambiará tu forma de pensar.

 Carl Gustav Jung, "Sobre la psicología del inconsciente" Otro pilar de la psicología mundial es Carl Jung, científico suizo, alumno de Sigmund Freud, creador de la psicología analítica y la psicoterapia. Es el autor de conceptos como "ego", "complejo" y "arquetipo", que ahora son ampliamente utilizados no sólo por los psicólogos. Introdujo los conceptos de “extraversión” e “introversión” y también propuso dividir a todas las personas en ocho tipos diferentes. Posteriormente, el concepto de Jung se convirtió en la base de la tipología y la socionica de Myers-Briggs.

 Jung describió los principios básicos de su enseñanza en su libro "Sobre la psicología del inconsciente". En él, habló sobre la historia del desarrollo del psicoanálisis y también analizó las obras de Sigmund Freud y Alfred Adler, quienes, a diferencia de Freud, consideraban el deseo de poder, no el sexo, como la principal fuerza impulsora. Además, en este libro, Jung describió la teoría de los arquetipos y fundamentó la necesidad de introducir nuevos conceptos: tipos de personalidad y temperamento.

 

FANTASIA (IMAGINACIÓN) EN LOS NIÑOS

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Maestro en Danza y Maestro en Teatro. - Egresado del Instituto Nacional de las Bellas Artes.

 La capacidad de fantasear impregna toda la existencia humana. Influye en todo lo que la gente hace, crea, piensa y sueña. Esto, a su vez, conduce a teorías, sueños e inventos complejos en todas las profesiones, desde la ingeniería hasta el trabajo creativo. Todos los inventos, comenzaron con una idea pequeña pero muy brillante, que apareció gracias a la rica imaginación de la gente. La fantasía (imaginación) es la creación de mundos, visiones o ideas fuera del mundo real. Se trata de creatividad más allá de los límites de aquellas estructuras que una persona utiliza a menudo en la vida cotidiana.

 Imaginación significa la acción o capacidad de formar una imagen mental de algo que no es percibido por los sentidos o que nunca antes ha sido percibido completamente en la realidad.

Según los grandes filósofos Aristóteles, Platón e Immanuel Kant, la imaginación está ampliamente asociada con la creatividad. - La creatividad aumenta cuando empiezas a darte cuenta de que muchas de tus fantasías pueden estar relacionadas con cosas que te interesan. La imaginación, según muchos filósofos, es la libertad más elevada de todas, y que nadie puede quitarle a una persona.

 La grandeza de la imaginación creativa ha sido ensalzada en todo momento por las mentes más lúcidas que ha producido la humanidad. Aunque algunos separan la fantasía del conocimiento.  Por ejemplo, Albert Einstein creía que el conocimiento limitado se debe a un bajo nivel de imaginación. La imaginación es más importante que el conocimiento, porque el conocimiento es limitado, mientras que la imaginación estimula el progreso y da lugar a la evolución. “La percepción y la imaginación están relacionadas porque el cerebro utiliza los mismos circuitos neuronales para ambas funciones”, afirma Gregory Burns, profesor de neuro economía y director del Centro de Neuro política de la Universidad Emory.

 En la antigüedad, la gente usaba su capacidad de imaginar para darle sentido a un mundo incomprensible y en constante cambio. A través de narraciones creativas, compartieron mitos de la creación y transmitieron advertencias a las generaciones futuras a través del folclore. - Joseph Cambell veía la mitología y el simbolismo como un medio para activar la fantasía y sintonizarnos con la imaginación colectiva. Sostuvo que las historias, los mitos y la imaginación provienen del inconsciente colectivo. Creía que las personas comparten el acceso al imaginario colectivo a través del tema y la historia. Sin embargo, hay pruebas de que la imaginación pudo haber precedido al lenguaje. La creencia de que la imaginación es de alguna manera inferior al razonamiento lógico a menudo mata y suprime grandes ideas potenciales.

 Esta creencia no sólo puede obstaculizar descubrimientos notables, sino que también indica una falta de comprensión del importante papel que desempeña la fantasía en la vida humana. Por su parte Scott Barry Kaufman, sostuvo que la fantasía utiliza diferentes áreas del cerebro dependiendo de en qué parte del proceso creativo se encuentre la persona. En otras palabras, cuando la imaginación funciona, las redes neuronales interactúan activamente entre sí.

 Según Kaufman, tres redes cerebrales a gran escala en particular pueden ayudar a comprender la actividad cerebral involucrada en el pensamiento creativo: 1. - La red de atención ejecutiva, que se activa cuando una persona necesita centrar su atención en algo (por ejemplo, una presentación compleja o un problema que requiere la activación de la memoria de trabajo). 2. - La red predeterminada se activa durante los recuerdos, pensando en el futuro y buscando escenarios alternativos. Kaufman llama a esta red la "red de la imaginación".

 También funciona durante las interacciones sociales cuando una persona intenta imaginar lo que está pensando la otra.3. - Red de ventas. 2. - Esta red monitorea tanto los eventos externos como el flujo interno de conciencia, moviéndose rápidamente entre ellos dependiendo de cuál de las dos direcciones sea más relevante en este momento. Recopila toda la información procedente del exterior y establece prioridades, enviando señales al cerebro para que procese primero. Los estudios sobre este tema siguen adelante.

 En comparación con el proceso de recordar, la imaginación aumenta significativamente la actividad neuronal. Cuando una persona imagina o recuerda algo que nunca ha visto, es mucho más fácil pensar creativamente que intentar imaginar algo desconocido. La fantasía desarrollada requiere la inclusión de nuevas conexiones neuronales, porque en este caso el cerebro no puede depender únicamente de conexiones formadas por experiencias pasadas. Para ser eficaz y exitoso en el ámbito profesional, los conocimientos de ayer por sí solos no son suficientes.

 La imaginación es importante para todos, especialmente para los líderes, quienes no sólo deben guiar a las personas hacia el futuro, sino también anticipar los desafíos aún desconocidos que esperan a su equipo. Al desarrollar la imaginación, una persona desarrolla su habla, una habilidad importante y necesaria para todos los que están en la sociedad. Según un estudio publicado en la revista médica de la Academia Estadounidense de Neurología, dedicarse a la fantasía, la creatividad y las actividades favoritas hasta una edad avanzada puede mantener la cordura y prevenir la demencia.

 Los investigadores encontraron que las personas que participaban en actividades artísticas, como pintura y escultura, en la mediana y la vejez tenían un 73% menos de probabilidades de tener problemas de memoria, pensamiento y otros deterioros cognitivos que conducen a la demencia. El estudio encontró que quienes se dedicaban a artesanías como la costura, la carpintería y la cerámica tenían un 45% menos de probabilidades de desarrollar problemas cognitivos en la mediana y la vejez.

  Socializar con otras personas o asistir al cine, conciertos, clubes de lectura y viajar redujo el riesgo de los participantes de desarrollar problemas cerebrales en un 55%, mientras que el uso activo de computadoras e Internet redujo el riesgo de los participantes de desarrollar problemas cerebrales en un 53%.Lo que se recomienda es que las personas hagan ese algo diferente a sus actividades normales, entre mayor variedad de actividades desarrollen menor será el riesgo en desarrollar problemas mentales. Esto estimula el cerebro protegiendo a las neuronas de su muerte, y estimula el crecimiento de otras nuevas.

 

JEAN PAUL SARTRE “LA LIBERTAD”

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

 Es uno de los filósofos franceses más famosos del siglo XX, autor de numerosas obras dedicadas a los problemas de la existencia, la conciencia, la moral y la libertad. En su investigación, Sartre intentó encontrar respuestas a las preguntas clave de la filosofía ¿cuál es el significado de la vida, si existe libertad de elección, si una persona es responsable de su vida? La existencia es el concepto principal de la filosofía de Sartre, que determinó el nombre de todo el movimiento conocido como existencialismo. La existencia humana es la vida de una persona, saturada de sus elecciones de vida y que tiene lugar en circunstancias específicas. Cada uno de nosotros existimos mientras elegimos qué desayunar, cómo ir a trabajar o a quién visitar, etc.

 Según Sartre, el hombre no tiene una “esencia” predeterminada. Es decir, ninguna persona está predeterminada al nacer, no tiene un destino propio o una historia predestinada. Cada uno elige su propio camino y determina su propio destino. Y en esta incertidumbre, una persona es libre de elegir en quién se convertirá (cuando sea mayor). Teniendo en cuenta diversas restricciones y circunstancias externas de la realidad ofrece.

 Elección y responsabilidad: El problema de la elección y la responsabilidad surge del problema de la existencia humana. Si cada persona en cada momento de su vida se encuentra en una situación de elección, entonces cada decisión y acción determina todo su destino futuro. Por lo tanto, para cualquier decisión, mañana (y pasado mañana también) tendrá que soportar la carga de la responsabilidad que eligió.  Cualquier decisión de un individuo determina el destino de toda la humanidad, según Sartre. El nivel de responsabilidad aumenta significativamente.

 Ética: Surge del concepto de libertad y responsabilidad humanas. Dado que la elección de cada persona moldea a toda la humanidad, cada uno de nosotros debe luchar por el bien y la justicia. Sólo entonces la humanidad en su conjunto se volverá amable y justa. En consecuencia, si todos cometen atrocidades, esto moldeará a toda la humanidad como mala e injusta. Sartre desarrolla el concepto de “en sí” y “para sí”. La conciencia humana está, por así decirlo, dividida en dos partes: el inconsciente, que refleja la realidad objetiva (o el mundo exterior), y el consciente, que es una interpretación subjetiva de esta realidad.

 La percepción del mundo exterior y el reflejo de sus influencias no dependen de nuestras ideas y preferencias. Así es el mundo, así se refleja en la cabeza. Pero las interpretaciones de la imagen del mundo se forman a partir de experiencias de vida, valores, ideas y conocimientos. Según Sartre, una persona siempre está en interacción con el mundo que la rodea e inevitablemente se encuentra bajo la influencia de este mundo. Sartre, cree que el mundo no predetermina a una persona, sino que le brinda oportunidades de elección y autodeterminación. En el sentido de la vida sostiene que la vida humana es absurda, y sin sentido, ya que literalmente no tiene ningún significado o propósito predeterminado. Después de todo, una persona no tiene un destino desde que nace.

 Las ideas de Sartre causaron mucha controversia y crítica. Lo que Sartre escribió en su obra principal, “El ser y la nada” Es una profunda obra filosófica que desafía las visiones tradicionales sobre la existencia, la libertad y el significado de la vida. Sartre muestra que no sólo existimos, sino que también participamos activamente en la creación de significado en nuestras vidas.  En esta obra, Sartre se basa en la obra de Husserl y Heidegger, pero al mismo tiempo los critica y ofrece su propia perspectiva única. Explora la diferencia entre “ser en sí mismo” (el mundo de las cosas) y “ser para uno mismo” (el mundo de la conciencia), introduce el concepto de “nada” como algo que separa y conecta estos dos aspectos de la existencia. Sostiene que "nada" no existe en sí mismo, surge sólo en el contexto del "ser".

 La “nada” se manifiesta a través de la ausencia, la negación o la imposibilidad. No es algo específico, pero al mismo tiempo juega un papel clave en nuestra percepción del mundo. “Ser en sí mismo” se refiere al mundo de los objetos, cosas que existen independientemente de nuestra conciencia. Estos objetos son estables, inmutables y no tienen contradicciones internas. Simplemente “son” y su existencia no depende de cómo los percibimos o pensamos sobre ellos. Ejemplos de “estar en uno mismo” incluyen piedras, árboles, sillas y otros objetos físicos.

 A diferencia, el “ser para sí” se refiere a la conciencia, a la existencia humana. Esta existencia se caracteriza por la impermanencia y la variabilidad. El “ser para uno mismo” siempre aspira a algo y está en constante proceso de devenir.

 Mala fe: Para describir el autoengaño, Sartre introduce el concepto de “mala fe”. Las personas en estado de “mala fe” niegan su libertad y tratan de convencerse de que estas limitado por circunstancias, roles sociales o expectativas externas. Ignoras el hecho de que siempre tienen una opción y que son responsables de tus acciones. Sartre sostiene que sólo tomamos conciencia de nuestro yo a través de la mirada de otro. Cuando nos vemos a nosotros mismos a través de los ojos de otra persona, tomamos conciencia de nosotros mismos como un objeto en el mundo. Según este punto de vista, somos más críticos con nosotros mismos, evaluando nuestras acciones y apariencia desde el punto de vista de la opinión esperada de otra persona.

 Debido a esto, nuestro comportamiento cambia y comienza a adaptarse a las expectativas y normas que creemos que otras personas tienen de nosotros. Existencia y esencia: A diferencia de la filosofía tradicional, que afirma que la esencia precede a la existencia, Sartre sostiene que la existencia precede a la esencia. Esto significa que primero existimos y sólo después formamos nuestra esencia a través de nuestras acciones y elecciones. Sobre el amor: “El amor no tiene nada que ver con las posesiones. Su máxima manifestación es brindar libertad”. “La libertad es lo que hacemos con lo que nos hacen”. “El amante exige un juramento y se irrita. Quiere ser amado por la libertad y exige que esta libertad como libertad deje de ser libre” La libertad es lo que yo mismo he hecho de lo que ellos han hecho de mí”. “Soy mi propia libertad”.

 

 

 

HISTORIA DE MI EMBARAZO “IN VITRO”

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

 Decidí escribir la historia de mi marido y yo, por si a alguien le resulta útil. Cuando yo tenía 26 años y mi esposo 29, nos preocupamos por nuestra descendencia. Estuvimos casados ​​tres años, durante los cuales no usamos protección, pero nada funcionó, así que fui al médico. Un ginecólogo anciano me dijo en la frente: “Eres infértil” Pero no le creí, asi que pensé que, quisiera o no, debería haber quedado embarazada en ese período y comencé a ser examinada por varios ginecologos. En todos los aspectos estaba sana y era hora de examinar a mi marido. Afortunadamente, no se negó a los exámenes de esperma y otras cosas y actuó de manera involucrada.

 El primer espermograma mostró la ausencia total de espermatozoides en el eyaculado. El segundo y tercero en otras clínicas fueron iguales. Se les diagnosticó azoospermia. Un examen realizado por un andrólogo reveló que los testículos estaban en perfecto orden y parecían sanos y normales. Al final resultó que, si los huevos son enormes o pequeños, entonces esto es un problema hormonal o algo más, y no una broma en el diseño. Este andrólogo me dio la esperanza de que los testículos de mi marido estaban bien pero no funcionaban para excretar espermatozoides como deberían y por alguna razón no se liberaban. Entonces el andrólogo, nos explico y aprendimos que existen tres tipos de azoospermia: obstructiva, no obstructiva (secretora) y temporal.

 Obstructivas, como consecuencia de lesiones y todo tipo de inflamaciones. Lo no obstructivo es peor: debido a tumores, radiación o toxinas, se pierde la capacidad de producir espermatozoides. Las causas del dolor temporal incluyen infecciones bacterianas o virales, estrés, toma de medicamentos con efectos secundarios importantes, ejercicio excesivo en bicicleta, y visitas regulares a saunas o baños de vapor. En algunos casos, se produce una interrupción temporal del espermatogénesis debido al aumento de la actividad sexual en los hombres.

 El plan de acción era el siguiente: como no podía quedar embarazadas al 100% de la forma tradicional, empezar a prepararme para la fertilización en vitro. Mucha gente todavía no sabe que es esto, ni tiene idea de la forma en la que se hace. Me someti a la extracción de ovulos, y a mi marido le tomarán una biopsia testicular el mismo día. Sus espermatozoides estaban vivos, y sanos por lo que los tomarían todos, y los enviarán a una cámara criogénica para su almacenamiento.

 La idea que revoloteava en mi mente y ¿Quién sabe si mi marido la acepatara? Era que me pusieran esperma de un donante (realmente no queríamos esto, sinceramente). Me sometieron a estimulación hormonal para que crecieran más óvulos. Son dos semanas de un montón de pastillas e inyecciones. El día X me anestesiaron y me sacaron hasta 25 ovulos (de la forma habitual. Cuando recuperé el conocimiento, comencé a esperar noticias de mi marido, para ver que había sucedido con él. Se mostro muy alegre y sonriente cuando me dijo que habían encontrado espermatozoides vivos y viables. Los médicos mezclaron nuestros ovulos y espermatozoides, y le dieron tiempo para que esperaramos. Esperamos 5 días.

 El resultado fueron 7 embriones, que se enviaron a una cámara criogénica para su almacenamiento. Debido a la hiperestimulación, me prohibieron transferir inmediatamente el embrión y llegamos por segunda vez después de 3 meses. La replantación no es un procedimiento doloroso. Simplemente se acuesta en una silla ginecológica, con las piernas abiertas, se le inserta un tubo delgado con un embrión y se lo deja en el útero. El tamaño de un embrión de 5 días es de sólo 0,1 mm. Anteriormente era posible añadir varios para aumentar las posibilidades de embarazo, pero ahora la ciencia ha dado un paso adelante y el máximo permitido es dos.

 Me dijeron que sólo uno es posible, porque este es mi primer embarazo, estoy delgada y no podré arreglármelas si de repente aparecen gemelos o incluso trillizos (ya en el útero, uno puede dividirse en dos y serán gemelos idénticos, me explicaron). En general, según los resultados de un análisis de sangre después de 14 días, descubrimos que el embrión se había adherido con éxito y que estaba embarazada. Y después de otras 3 semanas hubo un aborto espontáneo.

 Es decir, en la primera ecografía había latido del corazón fetal, pero una semana después ya no estaba. Y me mandaron a hacerme un aborto al vacío. No describiré el estado emocional de mi esposo y mio, creo que ya está claro. Pero sabíamos de acuerdo a lo que nos dijo el Médico, que, en promedio, se necesitan tres intentos para lograr un embarazo exitoso. Y empezaron a prepararme para el segundo. Nuevamente preparación, pruebas, etc. Afortunadamente, los embriones ya están listos y no es necesario volver a someterse a estimulación.

 La segunda vez no pasó nada, simplemente no se adhirió y listo. Me alegré de que al menos no fuera como la primera vez. Y empezaron a prepararme para el tercero. La tercera vez, el especialista en fertilidad todavía preguntó, si estaba de acuerdo en que adheriera uno o dos para que aumentara la probabilidad. Al menos uno de los dos puede hacerlo, pensé. Dos semanas después, un análisis mostró que estaba embarazada y el nivel era incluso más alto de lo normal. Dos días después, mostró unos números que fueron increíbles para mí, pero bastante claros para el médico.

 Me dijo “Tiene gemelos, te estaba esperando para una ecografía para confirmarlo”. Mi esposo estaba esperando en el pasillo del hospital, y cuando le conté esta noticia, simplemente me miró atónito, imbécil y de alguna manera sonrió nerviosamente, apoyándose en el marco de la puerta. Luego vinieron meses de un embarazo difícil, por lo flaca de mi cuerpo. Estuve en confinamiento constantemente (precisamente la mitad del embarazo), no podía dormir, sufría acidez de estómago, me dolía absolutamente todo, pero bien valia la pena.

 Para mí no fue el momento más maravilloso de mi vida. Fue un infierno. Pero todo estuvo bien con los niños. No hubo problemas por su parte. Dí a luz a un niño y una niña. Miro hacia atrás con horror y a veces no entiendo cómo mi marido y yo hicimos todo esto. Parece muy difícil, pero en ese momento era algo que se daba por sentado. Nunca pensamos en el divorcio y nunca nos culpamos mutuamente por el problema que surgió. Ahora todo está bien para nosotros. (Fin)

 

 

 

HISTORIA DEL CASADO Y SU SECRETARIA

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

 No, por supuesto, no me volveré pobre si invito a una chica a tomar un café, incluso si es un café muy de moda, y no creo que deba dejarme engañar por ello. Tengo otra pregunta: ¿por qué en nuestra sociedad es una razón adecuada para que una chica se moleste y rechace a un chico si éste intenta no pagar su café? Y ¿porque todos los hombres aceptan que esto sea asi? Por supuesto, me dirán que supuestamente no se trata del café, ni de igualdad de genero, sino de caballerosidad, de la actitud hacia la chica y bla, bla, bla, pero mi pregunta sigue siendo la misma: ¿por qué cosas tan pequeñas supuestamente neutralizan todas las cualidades masculinas positivas? ¿O somos realmente valiosos sólo porque podemos pagar incluso por los pequeños deseos de las mujeres?

 Te contaré una historia sobre cómo se ve desde el otro lado. Del lado del casado. Un joven apuesto, bien preparado consiguió ser ascendido a gerente de una gran empresa por sus amplios conocimientos, dinamismo y hablar perfectamente ingles, pero su único defecto para las empleadas jóvenes de la empresa, es que estaba casado desde hace un año. La secretaria que le toco, era una chica joven, bella, y quien al verlo tan cerca se dio a la tarea de perseguirlo insinuandosele. ¿Por qué no sale, los fines de semana a bailar o tomarse una copa con amigos? Le pregunto ella. - No dijo el joven, esos descansos los utilizo para atender a mi esposa.

 A lo que ella sonrio y expreso ¿Mandilon? Bien podrías darte una escapada sin que tu esposa se entere, bien podrias poner de pretexto que vas a salir con amigos, y tendrías el espaxcio apara que saliéramos a bailar. - ¡No, te digo que estoy ccasado! – Bueno esos es solo una excusa que ya no se usa en este tiempo, es de épocas pasadas, las actuales modas son que una puede salir a donde quiera sin importar que estes casado, se aprovecha la juventud, y se pasa una noche agradable en algún lugar conveniente.

  – No me gusta esa forma de ver la v ida, soy una persona correcta que respeta a su esposa, y mi espriitu es serle fiel. - ¿Acaso, no te gusto? Pregunto la secretaria moldeándose el cuerpo bien formado. Enseguida prosiguió ¿No te gustan las chicas? – Quiero entender, dijo el joven ¿que me estas proponiendo sexo sin compromiso alguno? – No niego me gustas mucho, pero eso del sexo sin compromiso, la salida lo decidirá. – Entiende que estoy enamorado, y mi esposa esta embarazada de siete meses, pronto sere Papá.

  – Bueno dijo ella; “es tu esposa la embarazada y no tu” pero eres gerente y tu sueldo alcanza para darte ciertos lujos sin que escasee el dinero. Mira dijo ella “Antes que tu en esta gerencia solo tuve de jefes puros imbéciles quienes querían fácilmente llevarme a la cama, incluso algunos me mandaban flores, regalaban perfumes, joyas, pero a tu llegada me di cuenta que eres el tipo de persona diferente que ando buscando. - La secretaria dice: cariño, mi vida acaba de empezar contigo. Esta claro que estoy mal en mi suerte puesto que Dios siempre me envía hombres buenos que están casados, y creo que, si no fuera por esto, ya hace mucho tiempo que me hubiera casado también.

 - Disculpa, dijo el joven gerente, pero no puedo ofrecerte nada, y no me ciento culpable de lo que te sucede, amo a mi esposa, y no la engañare bajo ninguna circunstancia - Tiene a mi hijo en su vientre y hemos pasado por muchas cosas juntos. En muchos lugares ella simplemente me sacó. Me brinda total apoyo, no tengo problemas con el sexo a pesar de estar con su embarazo a punto de finalizar. Ewsta claro que no ando en busca de aventuras, ni quiero que mi vida se convierta en un infierno, quiero seguir viviendo en paz con mi esposa. – Bueno dijo a forma de terminar la platcia la secretaria:

 Estas conciente que esto generara muchos comentarios, y que la mayoría de empleados hombres diran que eres un tonto romántico. – Bueno, que cada quien lo tome como quiera, es mi decisión, y no quiero cambiarla. No puedo eso eso es todo. – Y, ¿por qué no? La secretaria parece estar contenta con el juego y reflexiona que no hay hombre que se resista para caer en esa tentación dejando en el olvido a su esposa, buenas intenciones, y que todo es cuestión de esperar con calma para cuando el joven gerente la necesite ¿por qué no vivir con estas emociones en que el a diario la vea contornearse provocativamente frente a sus ojos? – La realidad, es que no todos los hombres son tan sinvergüenzas como para engañar a quien aman, y las provocaciones de mujeres jóvenes es donde comienza un conflicto de intereses.

 

DEPORTE EN TAYOLTITA, DURANGO

LARRAÑAGA TÓRRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

La empresa minera San Luis Mining, construye en 1943 un campo deportivo en el centro de la población (entre el hospital y el cine regional) La placa echa de piedra señala como fecha de inauguración febrero 24 de 1943.  Para 1962, se puso cemento una parte para construir una cancha de basquetbol y una de voleibol. En 1984, siendo presidente municipal Antonio Alberto Núñez Barrón, se cerca por completo con malla ciclónica

BASKETBOL: Tuvo su época dorada entre los año 1968 y 1980, ya que conto con jugadores de talla estatal, nacional, como lo fueron en aquellos años, José Luis Aguilar, Luis, y Arturo Smith, David “Sarape” Núñez, Raúl Márquez, Miguel Ángel Bermúdez, Antonio Jiménez, Tomas Aguilar, Jesús y Alberto Guerrero, Alberto Alanís, Ramón “Camarón” Sarabia, Oscar Catalán, Ramón y Demetrio Carrera, Rodolfo Valenzuela conocido en Tayoltita como “Pope yin” y en la ciudad de Durango como “Payaso Valenzuela” quien fue seleccionado preolímpico. Entre los mejores prospectos que han salido de Tayoltita para el basquetbol tenemos a Adolfo “Fito” Zamora, Antonio Alberto Núñez Guerrero, Alfredo Márquez, Rogelio “Pichón” Salcido, Rafael “Chivo” Moreno.

SOFTBOL:  Por el año de 1938, Donato Garcia, y Severiano Soto Garcia trajeron este deporte a Tayoltita. Al ver el ánimo que le comenzaron a prestar los trabajadores a este deporte, la empresa minera les construyo un campo con gradas en el sitio llamado “La Vega” Junto a la secundaria técnica 20. Este deporte también se jugó en un campo en la aviación. Por fin el campo se construyó junto a la colonia Obrera.

Muchos han sido los jugadores de Softbol a quienes se les ha considerado sobresalientes en este deporte como por ejemplo Juan Guerra, Raúl Rivera, Antonio Valenzuela, Jesús, Guerrero, Carlos Córdova, Clemente Guerrero, Adrian Laveaga, José Luis el titi Hernández, Arturo el Gary Alvarado, Paulino Rocha, Filiberto “Cartero” Rubio, Ramón Beltran, Antonio y Gregorio Jiménez, Antonio Martínez, Francisco Bustamante , Natividad y Rafael Roacho, Salvador Ugalde, Roberto Picos, Arturo Smith, Jack Haptonstall (Impulsor y patrocinador del deporte)

FUTBOL: En 1972. - Los impulsores e iniciadores de este deporte fueron Alejandro Garcia, Manuel Mellado, y Primitivo Albarrán Batalla Al abrir sus puertas la secundaria técnica 20 llegaron algunos profesores como Evaristo Aragón Sanabria, y Salvador Reséndiz Rivas. Se comenzaron hacer juegos de preferencia los domingos en el campo de la aviación. La primera temporada con equipos se dio en 1974, participando seis equipos, cuatro de Tayoltita, uno de Rafael Buena (Socavón), y otro de las palmas. Los equipos que más participaban fueron la sección 22, ayuntamiento, TKT, Scouts, Superior, el túnel, Taurus, Duranguito y la clínica.

En 1984 a iniciativa del presidente municipal Antonio Alberto Núñez Barrón, se construyó una cancha al sur por el rumbo del panteón y se inauguró el 12 de agosto de ese año. Para ese primer torneo en esa cancha se inscribieron once equipos. Fue hasta 1986 que se jugó en ese lugar hasta que fue vendido por el ayuntamiento a la minera de San Luis.

La minera utilizo el terreno para construir casas, y para que los jugadores no quedaran sin campo para practicar el deporte, la minera, les acondiciono un campo en la colonia obrera. Poco a poco la población de Tayoltita fue creciendo, y a poblaciones pequeñas como Socavón le cambiaron el nombre por Rafael Buena, a las palmas como colonia obrera. En 1978, se construye la colonia el túnel, y se reubican las casas de la colonia obrera a donde actualmente se localizan. Se edifican casas por el rumbo de la aviación en los terrenos de la antigua cancha de futbol.

LUCHA LIBRE Y BOXEO: Nicolas Lamadrid y Alberto Espitia en 1964 abrieron un gimnasio en un corral que pertenecía al señor Alejandro Aguilar Morales en la palma donde se comenzó a practicar lucha libre y boxeo. Al tiempo se cambiaron de lugar al local de la cantina del señor Luis Hernández. Ahí instalaron un ring con todas las condiciones y reglas.  El 03 de mayo de 1965 se organizaron para afiliarse a la comisión de box y lucha de la ciudad de México.

De esta comisión de boxeo y lucha quedo como presidente Jesús Bautista Núñez, vicepresidente Ramón Ceballos, Secretario Ernesto Rosas Ríos, Tesorero Zenón Iglesias Zamudio, y como vocales Jesús Morales R., y Benedicto Manjarrez Cuevas. En 1965 siendo presidente municipal Pastor Canizales un sábado 08 de mayo se inauguró la arena Tayoltita en el centro social y deportivo dando inicio la primera temporada de boxeo profesional. Desde Mazatlán llegaron boxeadores profesionales a cargo del manager José Becerra, un reconocido entrenador y promotor del boxeo en ese puerto. 

Y a nivel nacional.  Entre los boxeadores locales de Tayoltita estaban el chino Méndez, Jesús Ramón Rosas, Martín Valenzuela, José Laveaga,  el veneno Vázquez, José Manuel Bueno, Adrian Elizalde, Victor Manuel Ramos, Servando Elizalde, Ricardo Peña, el tamalerito Ramírez salas, Alfonso Contreras, Sabino Torres, Adolfo Escamilla, Braulio Núñez, Juan Reyes Zazueta, Isidoro la chilonga  Aréchiga, Humberto Bermúdez, José Luis Bueno, la pantera Romero de socavón, Samuel Núñez,  Antonio Valenzuela, Pedro Maderas de socavón, Leobardo Rodríguez y Miguel Rodríguez,  y muchos otros.  Las funciones se hacian los dias sábado y se llenaba a reventar. Durante las peleas tocaba la banda “La cochera” Al terminar las peleas se continuaba con un baile. La arena de boxeo fue cerrada en 1968.

CHARRERIA: Fue el 18 y 20 de noviembre de 1967 cuando se llevó a cabo la primera coleada en el antiguo campo de softbol de la vega. La empresa minera proporciono la madera para construir y se realizara el evento. Se utilizó ganado Cebú del señor Alberto Pérez. De San Miguel de las cruces compitió Severo Rodríguez, y José Luis Sarmiento, por San Luis Villa corona compitió Arcadio Ruiz, y Andrés Estrada (Estos ganaron la competencia) Por Tayoltita lo hizo Odilón Rodríguez y Luis Gutiérrez. En febrero de 1968 se llevó a cabo la segunda coleada en el mismo lugar y los ganadores fueron los mismos.