TEORIAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE

Si bien las teorías educativas conductistas han hecho contribuciones significativas a nuestra educación actual, especialmente en el aprendizaje de habilidades y movimientos, han sido completamente ineficaces para moldear el carácter y cultivar las emociones. Por lo tanto, además de utilizar las perspectivas educativas del conductismo, también debemos considerar los argumentos de la escuela humanista sobre la personalidad y las emociones, y aprovechar las fortalezas de diversas escuelas de pedadogia, y psicología educativa. De esta manera, creó que nuestro desarrollo educativo sin duda prosperará.

El empirismo sostiene que el conocimiento humano proviene enteramente de las experiencias adquiridas en el entorno. Estas experiencias adquiridas constituyen conceptos que, mediante la asociación, se convierten en conocimiento. En el siglo XIX, la teoría conductista evolucionó hacia el “Conexionismo” ya no enfatiza la asociación entre conceptos, sino la conexión entre estímulo y respuesta. Posteriormente, se conecto con la teoría sistemática que explica cómo se conectan el estímulo y la respuesta se convirtió en la propuesta de la escuela conductista. Según la escuela conductista, “el aprendizaje es la formación de hábitos; en el proceso de aprendizaje, los individuos adquieren hábitos conductuales manifiestos, que pertenecen a la acción”

Thorndike – Aprendizaje por ensayo y error. - El comportamiento individual se forma mediante un proceso de ensayo y error, donde las acciones fallidas se eliminan y las exitosas se conservan. En el proceso de aprendizaje mediante ensayo y error, una determinada respuesta puede asociarse con un estímulo específico porque esa respuesta (que activa el mecanismo) puede lograr un resultado satisfactorio (por ejemplo, ser alimentado). La teoría de elementos comunes establece que una buena transferencia de aprendizaje debe tener elementos comunes.

Aprendiendo las tres leyes: La Ley del Efecto se refiere al efecto satisfactorio que la respuesta de un individuo produce, lo cual constituye una recompensa o incentivo. Este es el principio fundamental para establecer el aprendizaje por ensayo y error. La Ley de la Práctica establece que la conexión entre el estímulo y la respuesta se fortalece con el aumento de las repeticiones de la práctica. La Ley de la Preparación se refiere al estado físico y mental de un individuo en preparación para una respuesta. La conexión entre el estímulo y la respuesta varía según el estado de preparación del individuo.

Pavlov – Aprendizaje condicional clásico: Experimento sobre la secreción de saliva canina y alimentos. Cuando se agregó un estímulo condicionado no relacionado (sonido de campana) al experimento, después de ser emparejado con un estímulo incondicionado (comida) varias veces, el estímulo condicionado, cuando se usó solo, aún podía provocar una respuesta incondicionada (secreción de saliva). El fenómeno de las restricciones clásicas al aprendizaje: Otros estímulos que son similares en naturaleza al estímulo regulado pueden provocar la misma respuesta regulada sin requerir un proceso de aprendizaje de condicionamiento. La generalización tiene limitaciones. Cuando las diferencias en los estímulos son demasiado grandes, los individuos optarán por no responder a ellos. Después de que se establece una conexión entre un estímulo y una respuesta, si la mejora se detiene, la fuerza de la respuesta antagónica disminuirá gradualmente y finalmente se detendrá.

Recuperación espontánea: se refiere al resurgimiento de una respuesta regulada cuando ésta se debilita y el estímulo regulado reaparece después de un período de tiempo. - Condicionamiento de orden superior: se refiere al fenómeno donde, después de que se ha completado el condicionamiento clásico, si un nuevo estímulo se combina con el estímulo condicionante original varias veces, el nuevo estímulo aún puede provocar la respuesta condicionante original en el individuo.

 Skinner – Aprendizaje por condicionamiento operante. - Prueba de la palanca de la rata blanca. El aprendizaje es una forma de aprendizaje en el que se da un estímulo reforzante después de seleccionar una respuesta particular entre muchas respuestas de un individuo, reforzando y fijando así esa respuesta. Un reforzador es una respuesta que ocurre accidentalmente en la situación de aprendizaje de un individuo y conduce a un resultado satisfactorio. La aparición oportuna de un potenciador aumenta la probabilidad de que un individuo repita la misma respuesta en la misma situación. Esto significa que el potenciador tiene un efecto reforzador sobre la respuesta del individuo.

 Hay cuatro tipos de agentes de refuerzo y sus efectos de refuerzo relativos: Reforzador primario. Se refiere a un estímulo que satisface directamente las necesidades de un individuo (como la comida); el segundo se refiere al efecto reforzante de la respuesta producida por la aparición de un reforzador primario. - Reforzador secundario: El primero es un estímulo que satisface indirectamente a un individuo a través del aprendizaje (como un premio o dinero); mientras que el segundo se refiere al efecto reforzante de la aparición de un reforzador secundario en la respuesta.

 Reforzador positivo: Un estímulo que fortalece la respuesta de un individuo se denomina reforzador positivo. El refuerzo positivo se refiere al efecto reforzador de un reforzador positivo sobre la respuesta de un individuo. - Reforzador negativo: Un estímulo que puede detener un estímulo aversivo en la respuesta de un individuo, reforzando así dicha respuesta, se denomina reforzador negativo. El refuerzo negativo, por otro lado, se refiere al efecto reforzante que produce la desaparición de un reforzador negativo en la respuesta de un individuo.

 Existen cuatro modalidades de refuerzo: El refuerzo inmediato se refiere a la medida de proporcionar inmediatamente un reforzador cuando un individuo responde correctamente. El refuerzo retardado se refiere a la práctica de proporcionar refuerzo después de que un individuo haya respondido correctamente, después de transcurrido un cierto período de tiempo. Refuerzo continuo: Siempre que el individuo muestre la respuesta correcta, se dan las medidas de refuerzo.

 Refuerzo parcial: Consiste en administrar un reforzador solo a los individuos que muestran una respuesta parcialmente correcta. Existen cuatro tipos de refuerzo parcial: Intervalo fijo: Las mejoras se otorgan a intervalos fijos. Por ejemplo, salario mensual o asignaciones. Intervalo variable: El intervalo no es fijo y proporciona mejoras. Por ejemplo, una bonificación por rendimiento.

 Fijo - Se otorga un aumento a intervalos fijos. Por ejemplo, pago a destajo. Variable : El intervalo entre cada ocurrencia no es fijo, lo que proporciona una mejora. Por ejemplo, el sorteo del gran premio de fin de año. El moldeamiento de la conducta se refiere a descomponer y organizar los detalles de la conducta deseada en pasos, utilizando posteriormente el refuerzo diferencial para potenciar las conductas apropiadas y debilitar las irrelevantes. Este proceso es continuo y gradual, y finalmente genera respuestas conductuales complejas. Este método de aprendizaje también se conoce como “Método de Aproximación Sucesiva”