LA VIDA ES UNA ESCUELA

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

No, es la lucha del pobre contra el rico, sino contra el ignorante que se apropia de todo lo que no le pertenece. Quiero darle las gracias al profesor en secundaria en aquellos lejanos ayeres que dejo escrito en el pizarrón la frase “La vida es una Escuela” Gracias por ese amor y esa magia filosófica que lo inspiro y lo redacto con palabras en un pizarrón en mal estado en el cual ya era imposible escribir letra alguna por su uso y ser una vil tabla coloreada de verde.

Agradezco la paciencia y el aguante que tuvo para con nosotros. Una frase que no he podido olvidar y que me hizo distinguir el bien del mal sirviéndome como indicativo de un camino para no perderme en la frivolidad, puerilidad, trivialidad, fruslería. Con esa frase me presento al mundo que me rodea, encerró en ella los deseos agradables de servir al prójimo.

 Nos dejó escrito lo que estaba en su corazón, los sentimientos de las personas, la forma apropiada de vivir la vida. Palabras honestas que describían sus sentimientos y la ansiedad en que mediante el esfuerzo personal lográramos ser personas honestas, dignas, con un corazón y sentimientos puros. Personas agradecidas, humildes. Los ayeres me la recuerdan. 

La vida es una escuela, entonces me reí mucho después de leerlo porque no comprendía ni entendía el significado de la vida como escuela. Yo conozco una sola escuela, y es en la que estudie, y sé que la escuela tiene director, y profesores, prefectas. Por lo tanto, dada mi edad, me imaginaba esta frase, una imaginación del profesor que la escribió ya que no creó que ninguno de los pubertos tuviéramos esos alcances tan profundos de filosofía.

Así, comencé una mayor comprensión de los problemas y preocupaciones de la vida. Poco a poco me fueron apareciendo algunas cosas sobre el significado de esta frase, de la que siempre me reía cada vez que entraba al salón de clase y, recordaba el desinterés con toda responsabilidad deseaba nos apropiáramos ese ese profesor.

Sabía que la vida es una escuela en la que están los pobres y los ricos, pero los pobres, no hay quien le haga caso porque es pobre, y no representa ganancia para nadie, además pide ayuda. El rico es escuchado, aunque sea un ignorante por el simple hecho de contar con dinero. El pobre, aunque sea un erudito, nadie le prestara atención, pero si el rico plagia su idea, es un sabio y el único que lo pensó. La vida es una escuela, cuando te encuentras con personas oportunistas, te acompañan por su interés y no por la amistad que pretenden, y cuando el interés termina, difícilmente encuentras a alguien a tu lado.

Decía mi padre el nuevo rico pierde a sus amistades viejas y se rodea de vanidades, y que el rico cuando cae en la pobreza nadie, lo apoya y su familia lo desconoce, se acaban los amigos y le retiran el saludo. Así que, si tienes valores nobles y tratas a la gente con humildad y dulzura, la gente pensaría que eres un tonto ingenuo. La vida es una escuela en la que hay un opresor y en la que hay un oprimido, y el opresor no tiene misericordia en su corazón porque su opresión proviene de una cultura y una educación en el cual esta persona se crio odiando a los que se le oponen, y el roba al igual que lo hizo su padre, su abuelo.

La vida es una escuela, cuando el ignorante se convierte en el gobernante de los asuntos de la sociedad, una persona que no puede leer una oración se convierte en el gobernante de los asuntos de la gente común. La vida es una escuela, donde supe que la evidencia científica se compra y vende para ocupar posiciones mundanas cuando se fragua para que tal o cual persona tenga el título de doctor, y que se gradúe una maestría y otros que estén interesados en buscar posiciones y no sobre la ciencia.

Aquellos con verdadera ambición y conocimiento, que tienen sueños no para sí mismos sino incluso para los demás, son pisoteados, quieren el bien para los demás como lo aman para sí mismos. Pero la opresión y la tiranía derrotan a los ambiciosos y combaten a los dueños de las ideas y los creadores. ¡Sí!, la vida es una escuela, cuando se le da valor a lo que viste una persona, se categoriza por su vestimenta y apariencia, no por su moral, racionalidad y comportamiento, al usar ropa elegante.

La vida es una escuela en la que encontrarás teóricos y personas que hablan carentes de honestidad. Pero no hablan de la injusticia a la que son sometidos los jóvenes en cuanto al desempleo, de la intermediación de fulano para un puesto, y de dar dinero para poder trabajar. La vida es una escuela cuando escuchas que una mujer pregunta antes de casarse ¿Cuánto tiene en el banco, las propiedades, autos?

La vida es una escuela cuando ves que tratan a los extranjeros en este país como si fueran Dios y a los mestizos, indígenas a patadas, con odio. Así que, si tienes valores nobles y tratas a la gente con humildad y suavidad, la gente pensaría que eres un tonto ingenuo. La vida es una escuela, cuando sé que la mayoría de las personas no deben ser seguidas en todo.

 

 

MI VIDA Y LA ESCUELA

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

No todos nos damos percatamos de cuántas habilidades para la vida podría desarrollar cada estudiante en un entorno educativo. Cabe señalar que en un pasado cercano las escuelas estaban abiertas por la mañana y por la tarde todos los días y los sábados hasta medio día. Asimismo, tal modelo de educación es lógico que beneficie también a los miembros de la sociedad en la que se desarrollaba. Debemos mencionar que los maestros en esos años vivían en el lugar donde servían y por lo tanto tenían suficiente de su tiempo personal en la vida escolar.

Los patios en las escuelas eran amplios y los niños los usaban para correr, no había que ponerles toboganes, arenas, columpios, resbaladeras, solo una fuente de agua limpia para saciar su sed. Se construía una pila de ladrillo y en medio una llave de cobre por donde salía el agua y los niños ponían los labios, las manos para agarrar el agua y beberla. Muchos maestros dejaron huellas imborrables en sus alumnos (Buenas y malas) Entre los amables, estrictos, exigentes, groseros. Hoy existen muchas escuelas con sus nombres por su trabajo en la profesión.

En ellas han faltado ponerle nombres de profesores de Talleres, Educación Física, Ingles, Carpintería, mecanografía, prefectas, conserjes, etc. (los olvidados). En muchas de esas escuelas los maestros se conocieron, y se casaron, ahora tienen nietos que han vivido para verlos. Tuve maestros modelo en primaria y secundaria que enseñaban con pasión y amor a su trabajo al que consideraban un deber supremo y en su rostro se manifestaba ese placer infinito que les producía trabajar para niños y pubertos.

Profesores progresistas, sentimentales, y de mente abierta, aunque por fuera se comportaban serios y estrictos. Para muchos de ellos la lección no terminaba con la campana, seguían ocupados con su trabajo duro. Personas honestas, moralmente bien formadas, que odiaban mentir, hacer trampa o que sus alumnos lo hicieran (Alto compromiso).

A principios de 1970, los conceptos pedagógicos habían comenzado a redefinirse. Desde la silla en donde el maestro se sentaba a dictar se comenzó a criticar por los pedagogos a nivel mundial. Los profesores iniciaron sus primeros cursos dando seguimiento a las ideas de John Dewey en Estados Unidos, Kerschensteiner en Alemania, María Montessori en Italia, Rosario Castellanos en México. Estos bloques dieron forma a los nuevos principios pedagógicos, que se centran en el niño más que en el maestro. En nuestro país, despuntaba Rosario Castellanos. Los profesores mexicanos entraron en contacto con estos nuevos conceptos pedagógicos, los adoptaron y trataron de trasladarlos a la realidad de su profesión.

Tuve profesores que desarrollaban con vigor su visión de una escuela democrática, que rechazaban la actitud pasiva de los alumnos, asegurando su autonomía para que dominen los conceptos de autoeducación. Las escuelas primarias y secundarias iniciaron actividades agrícolas en sus patios a lo que llamaron cooperativa escolar. En ella se desarrollaba el conocimiento de la horticultura. A cada alumno nos responsabilizaban de cuidar, la huerta, cada uno con su propio espacio de cultivo. Flores y verduras crecían ante el beneplácito de los alumnos.

Algunos de los maestros fueron más allá sugiriendo que plantaran árboles frutales, otros llegaron a contar con viveros. En otras incluso pusieron abejas. Todo en la parte del frente de las escuelas o en el patio trasero. A los niños nos enseñaban mediante la palabra que respetáramos a las palomas y en una parte de la casa si se podía les diéramos un espacio para sus nidos (En lo personal llegue a contar con 200 palomas), 100 gallinas, 10 burros, 15 chivas, unos conejos.

Me maraville cuando en la casa de mi tía Emilia Benítez le llego un pavo real y su pareja, así como borregos. El pavo real me dejaba boca abierta cuando abría su cola, y el borrego macho no me dejaba entrar al corral por su agresividad. En secundaria se organizó un periódico mural, en este rendíamos homenaje a personajes ilustres de la historia y la ciencia, además colocaban los comunicados de la dirección de la escuela y todas las actividades (Eventos próximos, los que pasaban etc.)

Esta era la forma de nuestra prensa. Al no contar con biblioteca, un profesor tuvo la idea en organizarnos por equipos para que acumuláramos libros para prestar. Los concursos de recitación y oratoria eran impactantes, todos nos preparábamos para ellos y apoyábamos a quienes nos representaban por el grupo. Allí se escuchaban las mejores recitaciones clásicas y algunos de los interpretes lograban sacarnos las lágrimas. Aún recuerdo a varios alumnos recitando y a otros en oratoria, por ejemplo, al actual Licenciado Rodolfo Mendoza González en su intervención recuerdo como si las palabras estuvieran clavadas en su alma cuando habló. Los pocos periodistas eran de fina máquina.

 

AMIGOS DEL NIÑO EN LA ESCUELA

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

Imagina a tu lado a un niño pequeño, como lo fuiste una vez. Mira sus rasgos, mira sus ojos, trata de entender lo que quiere decir, lo que pregunta. Y trata de encontrar en ti mismo una cálida respuesta a este niño antes de juzgarlo. Algunos niños no tienen un mejor amigo o, no tienen ningún amigo, mientras que otros han tenido un amigo, pero ya no lo tienen. A veces se ha mudado, cambiado de escuela, pero en otros casos la relación se ha roto por diferencias entre ellos y el niño ha encontrado nuevos amigos. No importa que el salón de clases tenga muchos niños, puede sentirse solo en la escuela y cuando termina el día escolar, es posible que ni siquiera tenga con quién jugar, en el recreo o en su tiempo libre.

 –No es un hecho consumado que, por ser niño, se tengan muchos amigos o se fortalezcan grandes amistades. Un niño que no tiene amigos a menudo se siente mal por ello. Los padres los culpan y quieren ayudarlos a hacer amigos. Para estos niños el momento del recreo, o estar en su hogar sin tener con quien jugar, platicar, son momentos duros, a menudo no saben dónde deben estar, ni encuentran explican del porque los otros niños no quieren jugar con él. Trata de hablar con ellos y estos lo dejan con la palabra en la boca.

Con el correr de los años, esos niños son capaces en distinguir ¿Quién es su amigo? Un niño tímido e introvertido siente que tener un amigo no es menos importante que un niño sociable. La importancia de la amistad se capta en la naturaleza de la mayoría de nosotros, así como en la cultura social. Muchos niños, distinguen entre tener un amigo y tener un mejor amigo. A menudo no es suficiente tener un solo amigo, por lo que anhelan contar con varios, en los que pueda confiar. Los que han tenido dificultades para hacer tales conexiones, pueden sentir angustia.

 No es sólo la soledad lo que les preocupa, sino que se preguntan por qué no tienen amigos como otros niños. La identidad se ve amenazada y la autoestima trastornada. Las amistades se vuelven más notorias a medida que se acerca la adolescencia. A esa edad, los amigos suelen ser lo más importante. Una manifestación podría ser, por ejemplo, que niñas que han sido inseparables desde la guardería dejen de ser amigas por iniciativa de una de ellas. El anhelo por el amigo puede durar mucho tiempo y comienza la búsqueda de un nuevo amigo, preferiblemente uno nuevo y mejor amigo.

 No es frecuente que los niños que han permanecido juntos durante mucho tiempo se separen de inmediato, es decir se enojan y se reconcilian sin importar el motivo de la molestia, pero conforme crecen llegara el momento de la separación definitiva. Se molesta y deja de hablarle, evita estar cerca. ¿Quién debe apoyar al niño, que no tiene amigos? Sus padres, y el profesor. Cuando el niño se siente rechazado, se busca la solución ayudándolo. El profesor y sus padres platican con los niños para encontrar el acercamiento. La elección de amigos es ciertamente algo que debe respetarse. Si los niños pueden explicar sus puntos de vista y sentimientos, a veces es posible evitar malentendidos y suavizar el malestar del niño que se siente rechazado.

Todas las relaciones van acompañadas de una cierta interacción entre ambas partes, que tiende a cambiar a medida que los niños crecen y las circunstancias cambian. En estos casos, no hay nadie a quien culpar. Cuando solo sea por malos entendidos entre ellos, el profesor y sus padres pueden alentarlos para que reinicien su amistad. Los padres también pueden ayudar a sus hijos a crear situaciones en las que puedan comenzar a formar nuevas relaciones. Esto se puede hacer invitando a los compañeros de clase del niño a casa para que los niños puedan conocerse mejor. Animar al niño a salir y buscar amigos a menudo no tiene éxito, especialmente si el niño es pequeño. En la escuela, es posible promover las relaciones entre ellos.

En la escuela, el niño aprende a trabajar con otros niños socializando, es su oportunidad en desarrollar la comunicación. No, siempre un mal amigo, es un enemigo cuando se tuvieron cosas en común sin embargo no siempre uno se siente bien cerca de esa persona. La soledad enferma el ánimo de la persona, genera ansiedad, confusión en por qué su relación se pierde, pero no encuentra respuesta. Muchas veces ese niño a estado rodeado de personas que lo quieren, le dan cariño, su familia es amorosa, pero se siente mal estando solo, sin amigos. Le generando un vacío y trata de engañar a su mente con amigos imaginarios perdido de la realidad.

Es difícil para un niño reconocer los hechos en lo que le está sucediendo, y es que muchos niños aprenden comportamientos de sus padres que son egoístas y los copian. Para el niño, sus padres tienen la razón son los mejores y los únicos. ¿Se puede alejar el niño, de sus padres? Cuando los padres se vuelven injustos, autoritarios, los golpean, regañan sin sentido, el niño se va alejando decepcionado, les va perdiendo la fe, reflexiona que sus padres no son tan amorosos como se jactan. Mantener las relaciones, encontrar la forma de conseguir una buena actitud por parte de los padres se convierte en la tarea más importante para cualquier niño.

A veces mucho más importante que su propio desarrollo y crecimiento. Y si esta tarea requiere renunciar a sus propios sentimientos, cuestionar sus propios juicios, el niño aprende fácilmente a hacer esto. Y a menudo esto lleva a desconfiar de sus propios sentimientos, y forma de pensar. Perder la confianza de sus padres hace que el niño, crezca sintiéndose seguro en situaciones de su propia necesidad, dispuesto a entregarse a sí mismo, y es muy vulnerable debido a que en su alejamiento de sus padres puede poner en riesgo su vida por sus decisiones.

 Al estar solo el niño experimenta malestar, piensa que a su familia ya no le interesa, siente ansiedad y reflexiona que es capaz de cuidarse a sí mismo con sus respectivas consecuencias. Si, sabe manejar el internet se mete a todo tipo de páginas para llenarse el vacío de falta de amigos ¿El niño en ese instante, sabe que sus padres y familia lo quieren? para ellos se convierte en un misterio. El problema es que a veces tienen el mundo de su recamara llena de juguetes, pero no tiene a sus padres y se pierde esa relación. Puede volverse adicto al juego de la computadora o cualquier distracción que lo llene.

Un niño que se siete rechazado, que no entiende el porqué, que no resiste que sus padres y el profesor lo compare, y que mediante esta presión tenga que esforzarse más allá de lo normal. Crea su baja auto estima, debilidad, soledad interior por sentirse el patito feo de la vida escolar y familiar. Comienza sentir miedo al rechazo y esa sensación nunca lo abandonara.

 VISION DE LA EDUCACIÓN (DOS)

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

El maestro autónomo es el maestro de su clase, mientras que el estudiante autónomo pasa la mayor parte de su tiempo descubriendo y comprendiendo fenómenos por sí mismo. El estudiante nuevamente termina con las respuestas a las que el maestro lo empuja, pero desarrolla su pensamiento de forma independiente. En este sentido, el aprendizaje se basa en la auto actividad y la indagación. Esta etapa de aprendizaje generalmente ocurre cuando los estudiantes se han familiarizado más con un objeto o situación.

Al principio, pueden necesitar ayuda explícita, estructurada y jerárquica. Pero una vez que adquieran los conocimientos básicos y se sientan seguros, poco a poco podrán volverse más independientes. A partir de ese momento, pueden asumir una mayor responsabilidad individual para la siguiente etapa de su aprendizaje y tomar la iniciativa para descubrir hechos, interpretar teorías y resolver problemas.

Para los estudiantes, la gestión del conocimiento se convirtió, al menos en parte, en una cuestión de responsabilidad y administración individual. En el modelo de autogestión el maestro es quien diseña y evalúa, mientras que la autoridad educativa fija las normas, pero el maestro puede decidir por sí mismo cómo se lograrán los objetivos. La planificación del plan de estudios se deja en manos de los maestros y las propias escuelas. En algunos casos, también lo es la evaluación, que no toma la forma de pruebas estandarizadas.

Puede parecer que los maestros tienen libertad para diseñar el currículo por sí mismos, pero en realidad están obligados a enseñar de una manera que se adapta perfectamente a las exigencias de los exámenes finales. Este modelo también es criticado por sobrecargar a los maestros. La carga de trabajo ha aumentado a medida que el currículo viejo y rígidamente estructurado y el único libro de texto del sistema burocrático han sido reemplazados por un currículo diseñado en torno a las necesidades de cada escuela y el juicio de sus maestros. Las nuevas tareas hacen que la profesión docente sea más exigente.

Nunca antes la amplitud y profundidad del conocimiento de los maestros y las opciones de diseño del currículo tuvieron un impacto tan directo en la participación y el rendimiento de los estudiantes. Las escuelas son cada vez más autogestionarias. El director de la escuela es el líder, que trabaja con la comunidad en general para desarrollar y dar forma a una visión compartida. Tiene responsabilidades financieras y puede pedirles a todos en la escuela que operen sabiamente y calculen los costos financieros. La autonomía financiera de las escuelas va acompañada de presiones para operar como empresas. Algunas exigen el pago de cuotas. Cada escuela desarrolla su propia cultura organizacional, sin embargo, esto puede funcionar a expensas de la diversidad del personal administrativo y docente.

Necesitan maestros y administradores que tengan múltiples habilidades y puedan trabajar juntos en equipos. Construyen una cultura común de aprendizaje, a veces a expensas de la diversidad de la comunidad educativa. Los miembros de la comunidad de aprendizaje toman el control de su trabajo y aprendizaje. A medida que las escuelas se convierten en organizaciones autónomas, se crean muchas oportunidades nuevas para los maestros. Liberadas del control central, las escuelas ahora pueden diversificarse y ofrecer servicios más compatibles con las necesidades de las comunidades locales. Sin embargo, esto aumenta la carga de trabajo para el maestro.

 

CHISPAZOS DE MIS IDEAS

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

 No importa con cuál de los jóvenes hable en esta etapa de mi vida, todos afirman que la humanidad no cambiará, que los seres humanos somos estúpidos por naturaleza, unos más que otros y es ahí en donde se pinta la leche y el chocolate. Es incluso un poco ofensivo el reconocerlo, pero es un punto de vista discutible. Me parece que todo el mundo espera algún tipo de avance, un nuevo enfoque de la generación futura, sino de la actual cuando menos de las que siguen.

 Razono, y tengo un ejemplo de cómo cambia la gente. Entre nuestra generación, el tema del activismo político fue muy popular, y la que va corriendo su tema es la ecología y el cambio climático, preservar la naturaleza, preservar el planeta. Si recuerdas, en los años 70s, 80s, 90, 2000, nadie hablaba de esto, y en cambio se aprovechaban todos los recursos naturales no renovables para beneficio e intereses particulares apoyados por funcionarios de gobierno. Apareció Al Gore quien fue el candidato del Partido Demócrata en las elecciones presidenciales de 2000, ganó esas elecciones por el voto popular en toda la nación, pero perdió debido al sistema de colegio electoral frente a George W. Bush, en un ajustado recuento de votos en Florida.

 Fue ahí en donde se comenzó a hablar fuerte sobre este tema del calentamiento global. Enseguida apareció Greta Thunberg, una chica que tuvo un impacto bastante serio en el activismo ambiental. Entonces creo que los jóvenes cambiaron el enfoque de sus luchas, y los anteriores nos quedamos recordando las anécdotas de nuestras marchas y consignas por las calles protestando. La nueva lucha siguió hasta que fue desplazada por los homosexuales, lesbianas, y sus derechos humanos con la consigna de equidad de minorías y posteriormente se le uniría la equidad de género. Los conservadores se preguntaron ¿Desaparecerá la familia como la conocemos? Los ecologistas ¿La gente del futuro podrá vencer la destrucción de la vida?

 En mi opinión, la ciencia no podrá vencer a la muerte en ningún caso, sino que todo terminara por verse como algo normal y para ello baso mi razonamiento en los antiguos Nerdentales y Australopitecos quienes terminaron engendrando nuevos seres humanos con el homo sapiens. Con ello reflexiono que el sentido de la vida humana es que nacemos, nos adaptamos adquiriendo habilidades y morimos. El hecho de que el humano como todos los seres vivos somos mortales. En general, el humano se diferencia de los animales en que puede elegir y en que se da cuenta de que es mortal, y que su tiempo en la vida es corto para realizarse por lo que anda en busca de prolongarlo permaneciendo más tiempo con la vitalidad de su cuerpo ya que de lo contrario no le serviría de nada estar sufriendo achaques y enfermedades postrado en una cama.

 Para mí, es la ciencia y la conciencia de cada ser humano si le parece apropiado conquistar más tiempo vivo, o aceptar el tiempo en la línea de vida trazada para los humanos en su arribo a la muerte. Desde mi punto de vista, lo mejor que un ser humano debería conquistar en vida, es vencer su miedo a la muerte, y morir dignamente ¿No es fantástico no tener miedo a la muerte?

Porque si no hay muerte, entonces la vida humana perderá su valor y significado. Es el sentido del valor y la finitud de la existencia lo que nos cambia radicalmente y, de hecho, hace humana a la persona. ¿Y la vejez, como superar sus deficiencias mentales y físicas?

 Por supuesto, ya hay avances que hacen que el cuerpo humano envejezca, por así decirlo, mucho más lentamente, con mejor calidad de vida. Y sin embargo ¿Por qué conquistar la vejez? Me parece que la vejez es una época maravillosa. – Si, no fuera hermosa ¿Por qué todo mundo evoca llegar a viejo como plenitud de su felicidad? Todos desean llegar a viejos con calidad de vida, una familia formada, y aun mejor es ver nacer a sus nietos, cuidarlos, tomarlos de su mano para acompañarlos a su escuela.

 Me parece que este es un momento maravilloso creado para analizar la vida que hemos vivido y hacer balance “Es genial vivir, y llegar hasta aquí” Cuando te diste cuenta de que ya has hecho lo más importante y puedes seguir viviendo, y paras tus pasos ocupado en el trabajo para dedicarte al mejor trabajo de tu vida que son tus nietos. Para ellos uno al verlos en su infancia comenzamos a reflexionar agregándole fantasías a nuestra mente, a la vez, imaginando, lo que será su vida en su futuro. Reflexionas en que no te gustaría verlos sufrir por conseguir una pequeña casa para vivir, o uno de esos edificios en donde la gente vive como si fuera un hormiguero.

 Deseas que su vida sea con mejor calidad de vida, que su relación familiar sea placentera porque en muchas de las ocasiones no sucedió así con tu vida.  Te preguntas ¿Vendrán los autos eléctricos, y cuáles seguirán? Es la ciencia ficción de nuestra mente que desearía no irse y seguir controlando la vida de los seres que amamos, para que todo siga igual como nosotros egoístamente lo pensamos. Olvidamos que venimos de una generación de gente cómoda, incapaz de exigir para que los gobernantes cambiaran, y en medio de esa pobreza nos sentíamos satisfechos mientras nos dejaran vivir a nuestra forma de socializar. ¿Estábamos satisfechos con todo esto?

 Si aparecía algún problema nos hacíamos a un lado. Entonces, ¿las futuras generaciones empezaran a cambiar esto? Por supuesto que a todos nos agradaría estar presentes en ese futuro, pero desagraciadamente solo nos queda quedarnos con esa fantasía en la mente. Por lo pronto, hasta que yo muera la vida en este país no cambiara, y no es que sea pesimista, sino realista, tan solo vea como la gente se ríe de todo lo malo que le sucede, y la apología de los antiguos, y nuevos héroes de la patria “Ese es el reflejo de nuestra sociedad”

 

CAOS Y EL ORDEN

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México

 

Pasiemos de los paralelos históricos a los clásicos eternos. La literatura siempre se ha preocupado por la cuestión de la armonía interior del humano. Y esta armonía se ha asociado tradicionalmente con la armonía de los sentimientos y la mente.  En las novelas clásicas, y las obras de teatro, el ser humano vive con principios, con razonamientos, con lógica. Es un ser humano racional que utiliza sus sentimientos, sus apegos en armonía con su mente. Usa la pasión humana, la sinceridad, y responde a ella.

 

Los escritores de literatura buscaron plasmar en el actuar de sus personajes los sentimientos, pasiones, razonamientos, lógica, intuición. Nada se dejó al azar o al descuido. Fue una época en que el ser humano estaba evolucionando de acuerdo a la teoría de Charles Darwin. Un ser humano que iba hacia la evolución espiritual, y su plena adquisición de sentimientos. Aquellos personajes se enamoraban, mandaban cartas de amor, y al final de la novela vivían feliceses para siempre. Ese era el camino de la espiritualidad hacia el amor.

 

Aquellos héroes que pasaban de lo salvaje a su pasión de sentir con ternura su amor, que pasaban de una comprensión intuitiva del mundo mediante los sentimientos a una comprensión racional del mismo. Así, se plasman dos formas de percibir el mundo que nos rodea “Caos y orden”. Esto, por un lado, es una comprensión racional de lo que está sucediendo. Por otro lado, es una comprensión intuitiva y sensorial de la sociedad o del mundo. En donde la gente está contenta o descontenta porque no logran la armonía entre los sentimientos y la razón.

 

Por lo tanto, el caos es un orden de cosas que no podemos comprender. - En lo personal, el caso es que dediqué varios años a estudiar a los clásicos de la filosofía, el humanismo y el existencialismo, y tuve la suerte de ser invitado a un templo filosófico que trabajan en el mejoramiento humano como lo hacian los antiguos templos de Salomon. Leí poco sobre la filología y la caracterología, pero mis pocas lecturas en estos temas me resultaban placenteras. Por las noches gustaba en leer literatura, y termas sobre mi carrera profesional.

 

En la actualidad, comprendo lo bueno que es que la filosofía social haya aparecido en mi vida. La filología, y la caracterología, me dieron una base, mientras que la filosofía me dio la oportunidad de no limitarme a una ciencia y pensar de manera amplia, utilizando la erudición y el conocimiento acumulado. Éste es el orden de las cosas del que no me di cuenta inmediatamente y que al principio me pareció un caos.

 

No ocultaré que esta reflexión mental me produce placer, porque tiene cierta huella biográfica en mi paso por el templo de la sabiduría de Salomon. El caso es que para mí es como una idea en la innovación de la sociedad y su transición a su estabilidad en un círculo dinámico que gira y en ciertos momentos la sociedad la sociedad está sumida en el caos y en otros en el orden (Sinergia social) Por ejemplo, el crecimiento de las grandes ciudades, y el acomodo de lo que con ello acarrea. La población rural ante las dificultades, y sus necesidades, busca trasladarse a la ciudad porque allí es más fácil encontrar trabajo, seguridad, y alimentar a sus familias.  El aumento de la población urbana, a su vez, provoca problemas de todo tipo.

 

Para superar las distancias de la ciudad y llegar al trabajo, la escuela, el hospital, etc., se necesitaba transporte, dinero, et. Pero ellos están acostumbrados al caballo, el burro como medio de transporte. Un caso en la historia se suscitó en Londres cuando la gente utilizaba los caballos como el medio de trasporte en la ciudad, los bomberos movían sus bombas de agua por arrastre de estos animales, las ambulancias, la industria, los molinos, trabajo en los muelles, etc.

 

El uso de caballos no sólo aportaba una serie de ventajas, sino que también traía ciertos inconvenientes. Los caballos golpeaban con sus herraduras por las calles adoquinadas con tanta fuerza que la ciudad era ruidosa, la gente tiraba sus orines, y el adoquín se ponía resbaloso. Y aunque usted no lo crea, los caballos se convirtieron en un riesgo también para los peatones. Muchos murieron por ellos al ser atropellados o caen bajo las ruedas de los carruajes. Pero no solo fue en Londres, también sucedió en Nueva York (En 1900 se registraron dos mil accidentes de este tipo)

 

El problema de los caballos en las principales ciudades significo excesivo estiércol en las calles. Veamos de este modo: En la ciudad de Nueva York en 1990 se contabilizaron 200 000 caballos Un caballo produce unos diez kilogramos de estiércol al día. Esto equivale a dos toneladas de estiércol por día. Por supuesto, simplemente no tuvieron tiempo de limpiar las calles de estiércol. Esto creó un hedor y una abundancia de ratas, que propagaron la infección por toda la ciudad. Era necesario deshacerse no solo del estiércol, sino también de los cadáveres de animales muertos, que a menudo simplemente eran arrojados a las zanjas la cantidad de estiércol fue en aumento cada día, y el número de caballos en las calles también. “No, es ciencia ficción”

 

El “Caos” en las grandes ciudades a inicios del siglo XX, se llamaba estiércol de los caballos. El orden debía hacerse presente, y ocurrió hasta 1912 cuando aparecieron los autos, y la gente comenzó a dejar de utilizar los caballos para transportarse. Posteriormente llegaron los trenes eléctricos, el metro y con toda esta modernidad, los caballos, y los burros, se esfumaron de las calles de las ciudades. Esta es la línea entre el caos y el orden. - El problema que debería haber ido creciendo simplemente desapareció por sí solo.

 

No hay patrones discernibles en el caos si lo miramos desde el punto de vista de la percepción humana ordinaria. Si se asciende a un nivel superior, entonces las no aleatoriedades que son invisibles "a quemarropa" pueden volverse obvias. Por ejemplo, desarrollo no lineal de eventos, pero que llegan a ese mismo estado, sea este caos u orden. Para prevenirlos, le funciona al ser humano el sentido de la intuición, la lógica, percepción, el sentido de la razón. Hoy en día, todo mundo anda fascinado por el uso de la inteligencia artificial para resolver problemas al sentirse impotente en comprenderlos, o por comodidad mental ¿Por qué vamos dejando fuera de nosotros el sentido de la razón, la intuición dándole ese trabajo a la tecnología?

 

Sabemos de antemano que la inteligencia artificial nos proporcionará datos, y será capaz de calcular mil veces mejor que nuestra mente, ya que ella se basa en el uso de algoritmos claros y conexiones lógicas. En el caso por ejemplo de los caballos y su estiércol en las calles, en el marco de un desarrollo lineal de los acontecimientos, la IA calcularía cuánto aumentará la cantidad de estiércol en las calles de la ciudad durante un período de tiempo determinado.

 

Pero si no la alimentamos con el algoritmo del número de autos en las calles, le será imposible darnos la respuesta.  Después de todo, no hace falta forzar la imaginación y mirar mucho más allá del horizonte para hablar de gobiernos electrónicos, bibliotecas digitales, redes neuronales que descifran los misterios del pasado. O sobre la inteligencia artificial que nos ayuda a calcular nuestra vida.

 

 

UNA VIDA ENTRE LIBROS

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

Hoy en dia en tu tiempo libre, es difícil coger un libro cuando puedes navegar por las redes sociales o ver series de televisión en exceso. Pero el contenido del libro es realmente útil. Vivimos en la era de las redes sociales y la mensajería instantánea, por lo que estamos constantemente sobrecargados de información. A menudo, una persona simplemente no tiene suficiente tiempo, energía y atención para leer libros. Es difícil para la mayoría de las personas elegir una lectura. Muchos recomiendan lecturas, pero empiezas a leerlo y no llena las expectativas que necesitas.

Esto es normal, cada uno tiene gustos diferentes. Pero después de varios intentos fallidos, es fácil darse por vencido y abandonar esta actividad. En la escuela primaria, secundaria, preparatoria nos obligan a leer libros de texto cuyos contenidos dependiendo de la materia los llegamos a odiar, y si el profesor que imparte la materia es difícil, no lograras entender nada. No es un secreto que leer mejora el vocabulario, clarifica las ideas al expresarnos, se activa la memoria visual. Recordamos cómo se ven visualmente las palabras y luego, por inercia, las escribimos correctamente. Los libros nos hablan sobre el pasado, presente y futuro (Historia, cultura, ciencia, etc.).

Nuestra imaginación los dibuja según la descripción del texto. Nos desarrollan la creatividad, nos permiten reflexionar, recordar todos los detalles y analiza la información. Leer libros ayuda a combatir el estrés. Mejoran el sueño, distraen la atención de los problemas (Tranquilizan) Es importante que una persona duerma lo suficiente para poder funcionar normalmente al día siguiente.

Guardo libros desde muy joven, ahora están por todas partes de la casa, y muchos los he regalado. Cuando estudiaba y viajaba de regreso a mi tierra por lo regular me acompañaban cuatro a cinco libros con diferentes temas. Mi maleta pesaba, pero esa era mi rutina para aprovechar el tiempo de 24 horas en un autobús desde la ciudad de México a mi hogar. Se me hizo un habito y los libros me siguieron a todas partes donde me encontrara. Muchos hoteles, y sus cuartos solos podrían confirmar esta verdad. Los libros creo que lograron contagiar mi vida desde joven. Tuve autores que nunca olvide, que regrese a releerlos para confirmar que lo adquirido en su lectura aun prevalecía en mi memoria

Llevaba libros a todas partes. Pensé que ahí estaba la perfección del ser humano, y que para estar preparado para caminar era mi deber apoderarme de sus ideas. Algunos los preste, y los perdí para siempre pero cuando me acordaba, o necesitaba de nuevo leerlo, lo volvía a comprar. Muchos los compre por recomendación, otros al leerlos los considere innecesarios, incluso que había perdido mi dinero y tiempo en ellos. Fui afilando mi mente para despedazar las ideas que otras personas plasmaban en sus libros.

Compre libros que había olvidado ya los tenía en mi biblioteca personal, pero que habían desaparecido de mi cabeza. Desde niño escuché que el camino correcto es leer, que cuidara un libro, lo mantuviera siempre limpio, y otorgarles un lugar de fácil localización para cuando lo buscara por nombre o título, así que puse mi propia estantería la cual con el tiempo se llenó de comején y tuve que fumigar la casa. A veces me pregunto ¿Cuántas paginas cargare en mi memoria? ¿Cómo hago esto? Mi memoria está estrechamente ligada con lo que he ido procesando de las personas que escribieron esos textos. Un largo proceso de comprensión es el que me acompaña. Un bagaje espiritual, social, político, educativo, que solo en mi mente se me representa como una obra inacabada.

 

Ahí, se me fue formando el carácter, mis características personales, las observaciones que las personas hacen de mi persona. Deseaba desarrollar talento, formación, apariencia, y puse a prueba mi naturaleza, esa capacidad innata que la genética nos transmite. Para ello debía adquirir la habilidad de la perseverancia para esforzarme y realizarlo. Para unas personas es desagradable el leer libros, para otras es placer que maman para su espíritu. En cuanto al esfuerzo intelectual, reconozco que lo lleve a los limites hasta el agotamiento.

 La mente es sabia y va borrando todo desecho que no es útil, nos controla el mundo interior de las emociones, pone a prueba la memoria, y va dejando lo que encaja de forma imperceptible. Siendo estudiante de preparatoria me di cuenta de mi falta de lenguaje fluido por lo que si deseaba ir a la universidad debería adquirirlo de inmediato. Llenar mi mente de conceptos, palabras. Para ello utilice una pequeña grabadora con la intención leer y escucharme y definir lo inexacto de mi expresión verbal. Reconozco fue un periodo difícil para corregirme, eran muchos los errores que arrastraba, sin embargo, continúe monitoreándome “Tienes que hacerlo”, “Hazlo de nuevo”

 Ir acumulando libros, y leerlos es un trabajo intensivo, pero con el paso del tiempo logras adquirir esta habilidad, de cual quedan recuerdos cortos de cada autor en tu memoria. La mente se ve convertida en una estantería ambulante que reacciona en las conversaciones cotidianas, y de vez en cuando de nuevo te surge esa duda en la que tu memoria no ubica bien la idea. Es decir, la memoria va sumando y restando sin pedirte permiso ¿Cómo cabe todo en una cabeza tan pequeña? Usted al reflexionar sobre lo que hace la mente con la memoria con tantas palabras simplemente se sorprenderá de lo inteligente que está construida. Y a todo ello, le llamaos memoria.

 El sueño futuro de los humanos es llegar a ver que se les implante un chip en el cerebro, para poder tomar inmediatamente el material, utilizarlo, o guardarlo en la memoria, como si pasáramos un libro en unos minutos. Las personas conforme van acumulando años de vida despues de la madurez tienen mayor dificultad para guardar en su memoria, pero no es para molestarnos, es la naturaleza misma del ser humano. Durante muchos años leía en bibliotecas, autobuses, en casa antes de dormirme, y esos son mis recuerdos de mis estudios.

 Muchos de esos autores escribieron, y se fueron, pero nos dejaron conociendo lo que pensaban para que en situaciones difíciles abriéramos la pasta, y nuevamente cargáramos sus ideas. Hay personas que necesitan silencio para concentrarse en una lectura. - Nunca termines un libro que no te gusta (A excepción de los libros de texto obligatorios), puedes terminar odiando la lectura y nunca volver a ella. Regresa a leer el mismo libro despues de que pase un tiempo (Nuestros gustos van cambiando) lee varios libros al mismo tiempo con diferentes temas. Mantenlos en un lugar visible (intenta llevar un libro contigo con más frecuencia).

 

VISION DE LA EDUCACIÓN

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

Hoy en día, el alumno puede aprender desde casa participando en un programa de aprendizaje electrónico. También se puede estar en el trabajo. participando en un programa de formación o puede estar aprendiendo a usar un programa de computadora usando el menú de ayuda o el tutorial que viene con el software. Los lugares de aprendizaje también están cada vez más dispersos. Sin embargo, incluso estas formas modernas de aprendizaje conservan su carácter educativo, ya que siempre existen los elementos de la relación entre el poseedor del conocimiento y el alumno, la creciente dificultad de las actividades de aprendizaje y la referencia al contexto externo. El aprendizaje informal no es el resultado de una planificación educativa consciente. El aprendizaje o entrenamiento formal es un proceso de aprendizaje por diseño.

Las comunidades de aprendizaje pueden variar desde un salón de clases tradicional hasta una relación mentor-aprendiz en el lugar de trabajo, participantes en un programa de aprendizaje a distancia, una escuela o un sistema educativo completo. Estas comunidades son diferentes de las comunidades en las que el aprendizaje tiene lugar de manera informal. Las comunidades de aprendizaje se distinguen por el diseño y la evaluación de tipos específicos de relaciones entre los alumnos y el conocimiento. Las organizaciones burocráticas suelen tener una estructura y organización jerárquica.

Quienes ocupan posiciones más altas en la jerarquía dan órdenes e instrucciones a sus subordinados. En la modernidad temprana, las escuelas y los sistemas educativos tenían una organización típicamente burocrática. Algunos sistemas escolares y escuelas y algunas aulas aún mantienen su tipo de organización burocrática. Incluso en organizaciones educativas menos burocráticas, algunos docentes, en algunas comunidades de aprendizaje, actúan en algunos momentos y bajo algunas circunstancias de manera burocrática. El aula es una pequeña comunidad de aprendizaje que funciona dentro de una comunidad de aprendizaje. En las escuelas que funcionan sobre la base del modelo burocrático, el aula es el grupo social formalmente organizado más pequeño, el aula puede tener la misma estructura burocrática que cualquier organización más grande.

El maestro-burócrata define los roles y establece las reglas según las cuales, y bajo su dirección, los estudiantes deben hacer ciertas cosas. Da órdenes como “Ahora hacer esto. Ahora escribirás un examen. El maestro es un engranaje en una gran máquina burocrática. La autoridad puede fluir a través del sistema de educación pública, que está financiado en el caso de las escuelas públicas, controlado por el estado. La autoridad luego pasa al director de la escuela, quien delega responsabilidades a sus maestros/subordinados.

El último eslabón de la cadena jerárquica son los alumnos, quienes, en el mejor de los casos, hacen lo que les dice su profesor y absorben los conocimientos que les dicta. La organización burocrática rige no sólo las relaciones de poder de los ejecutivos del sistema educativo, sino también el control del conocimiento. El plan de estudios obliga al escritor del libro de texto a cubrir el material dado, el maestro interpreta y explica. El maestro les dice a sus alumnos lo que necesitan aprender con base en este material. Al final llega el momento del examen, que certifica cuánto ha aprendido o no el alumno.

Este burocrático tipo de examen es el único vínculo entre el aula y el mundo exterior. En este sistema, el alumno adquiere una habilidad que llamamos asistida. Es una educación memorística. Para convertirnos en buenos estudiantes o buenos maestros, es posible que al principio necesitemos este tipo de apoyo organizado. Los docentes y las escuelas tienen poca influencia sobre el currículo, que se configura e impone desde arriba en forma de una secuencia de materias o áreas temáticas. En los sistemas educativos burocráticos del pasado moderno, los maestros estaban obligados a enseñar lo que dictaban sus superiores. Lo que tenían que enseñar en su lección y de qué manera. Había un plan de estudios estándar y uniforme.

Algo así como:  "Aprende lo que quieras, siempre que sea lo que hemos decidido que es correcto y apropiado para tu nivel". En cuanto a la evaluación, el trabajo del docente en el modelo burocrático se juzga en función de los resultados del desempeño de los estudiantes, es decir, su desempeño en la prueba. A veces las pruebas son diseñadas por el propio profesor en base a los requisitos del plan de estudios.

En algunos otros casos están diseñados por terceros y tienen un formato estándar. Las pruebas se pueden administrar y calificar de manera fácil y rápida, como las pruebas de opción múltiple con respuestas correctas hipotéticamente únicas. En estas estructuras de evaluación y planificación impuestas por el currículo, los docentes desempeñan el papel de intermediarios y mandos intermedios en un sistema de gestión burocrático, jerárquico y verticalmente integrado.

En educación de secundaria y bachillerato existe una división de trabajo, el maestro que estudio matemáticas va a impartir esa materia, el de historia imparte historia y el director de la escuela desempeña funciones administrativas y por lo general es un director estricto, autoritario que actúa como juez y parte en los conflictos en asuntos disciplinarios. Los niños y estudiantes finalizan el grado estandarizados en conocimientos.

Los tiempos modernos han llevado a que el director se enfoque en la autogestora. En el aula en maestro adquiere mayor independencia profesional y libertad para diseñar él mismo las experiencias de aprendizaje de sus alumnos. Al mismo tiempo, los estudiantes gradualmente se vuelven más independientes y adquieren más control sobre su aprendizaje. Este enfoque promueve un tipo de capacidad de enseñanza y aprendizaje que llamamos autónoma.

 

IMPORTANCIA DE LA ESCUELA

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

 “Qué bueno es cuando una persona tiene la oportunidad de elegir una profesión por sí misma, no por necesidad, sino de acuerdo con sus inclinaciones”. La educación actúa como una condición decisiva para la formación de un sistema de valores socialmente significativos modernos y actitudes sociales entre los ciudadanos. Es la educación, en primer lugar, la que debe unir estos valores y actitudes con las tradiciones avanzadas en un nuevo sistema de valores de la sociedad. En las condiciones socioculturales modernas, es el maestro quien es el núcleo principal del desarrollo de la educación, su principal papel social en la lucha moral, espiritual e intelectual por el ser humano para llevarlo a que forme una personalidad, brindarle los fundamentos de la cultura humana, introducirlo en la vida, adaptarlo socialmente.

 El profesor es como un escultor que va dándole forma a una piedra. El profesor tiene la responsabilidad de formar a la sociedad. Por sus manos pasa el mejor científico, empresario, humanista, etc. La amabilidad, el respeto, la comprensión mutua, la asistencia mutua, el apoyo, la comprensión del significado y el valor de cada persona: esta es la base que ayudará a contrarrestar las tendencias negativas de la sociedad moderna. Sobre la base de estos principios, se sostiene la educación. La tarea principal de las autoridades educativas es promover el desarrollo del potencial creativo de los trabajadores pedagógicos.

 Esto es especialmente importante en relación con la renovación del contenido de la educación, el desarrollo del movimiento competitivo, la organización de asociaciones metodológicas en red y la rápida entrada en la práctica de las tecnologías digitales. El cambio de imagen es una escuela para el éxito en la vida, una escuela cooperativa con sentido humano, la escuela de la bondad, de la alegría. Una escuela que da sentido a su propia fuerza, ayudando a los profesores, alumnos y sus padres a creer en sí mismos. La principal riqueza de cualquier país es el ser humano. Y lo que será esta persona, también lo será el futuro del país.

Cada lección, hora de trabajo de un profesor en una escuela, es equiparable a un albañil que pega ladrillos, pero en este caso se construye un país, donde cada niño va buscando su propio camino hacia la verdad, la justicia, la convivencia, los pensamientos que influirán en su vida. Por eso es tan importante analizar las prácticas pedagógicas para que sean altamente efectivas y se mejore el trabajo del profesor quien es precisamente el factor que incide directamente en el nivel educativo de los estudiantes. La solución de nuevas tareas para la socialización de las generaciones más jóvenes y la provisión de un sistema educativo competitivo requiere la presencia de personal con nuevas competencias y alta motivación.

 Además de las cualidades profesionales y personales, también debe tener una gran cantidad de conocimientos teóricos y aplicados en las áreas: pedagogía general, diagnóstico, teoría de la educación, pedagogía comparada, metodología y métodos de investigación pedagógica, experimentación; Psicología General; sociología, métodos de investigación sociológica; innovación general y pedagógica. Apropiarse de todos estos conocimientos permiten al profesor a que cada uno de sus encuentros con los niños sea profesionalmente competente, representando el retorno del amor puro, el conocimiento, las habilidades, la bondad, la calidez, la fantasía intelectual, cautivando en un vuelo creativo.

Y esta es la habilidad sagrada de la enseñanza, el alto arte pedagógico que todos los profesores deben dominar. El profesor trata con los niños asistiéndolos para que saquen mediante estrategias, métodos, técnicas sus cualidades como el valor más alto, único de su personalidad. Un profesor sin vocación termina siendo un mediocre en la profesión que se dedica a cobrar un sueldo sin merecerlo. Comprender la responsabilidad de un profesor en su actividad pedagógica donde debe esforzarse por elevar el nivel de su cultura pedagógica y competencias profesionales. Ser capaz para crear condiciones para el desarrollo del potencial creativo de el mismo y los alumnos.

Tener a la mano la solución oportuna de los problemas, aprender a utilizar tecnología pedagógica, compartir experiencias con sus colegas, utilizar métodos instructivos y de diagnóstico creando condiciones favorables para la creatividad, autorrealización profesional.

 

CARTA DE UNA ABUELA A SU NIETA RECIEN NACIDA

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

Pensamos que la vida es difícil, culpamos al destino por todas las pérdidas, pero ¿tal vez sea culpa nuestra? Nosotros mismos “cerramos las puertas” Nos quedamos en silencio cuando queremos gritar. Nos quedamos quietos durante meses. Preferimos esperar estúpidamente. A que los sueños nos lleguen solos. Herimos a quienes nos aman, no entendemos lo que es bueno...

¿O tal vez no es la vida lo que es complicado, pero la complicamos tanto?

Una carta maravillosa de una abuela a su nieta recién nacida: sencilla y sabia sobre todo en el mundo. Parece que nunca hemos leído nada más conmovedor y más sabio: “Querida, podría haber escrito esta carta para tu madre hace un cuarto de siglo ... Pero entonces tenía 25 años y sólo pensaba en cuestiones cotidianas: cómo alimentar a mi familia, cómo tener tiempo para cuidar a mi familia. Llevar a mis hijos a la escuela para que no perdieran clases”.

Tu abuelo trabajaba en el turno de noche y no podía ayudarme cuando tu madre lloraba toda la noche debido a las frecuentes enfermedades. Ahora tengo 60 años y he acumulado una experiencia que quiero compartir contigo. No pretendo saberlo todo sobre la vida, pero al final del día, soy tu abuela y quiero que seas feliz. ¡Mi consejo no te hará daño!

1. No tengas miedo de caerte: Anda en bicicleta, colúmpiate, patina, patina, y no tengas miedo de caerte. Te dolerá, pero gracias a ello aprenderás a ser rápida y a levantarte cuando quieras llorar. 2. No tengas miedo de expresar tu punto de vista. No tienes que quedarte callada si algo no te gusta o cuando no estás de acuerdo. No ocultes tu opinión ni por amistad ni por amor. Si no te escuchan o no son leales, entonces al diablo con tanta amistad y amor.

3. No te avergüences de disculparte: Sólo las chicas muy fuertes saben disculparse y darse cuenta de sus errores, y realmente quiero que crezcas así. Es difícil decir: “Lo siento, me equivoqué. ¿Cómo se puede corregir la situación? Pero necesitas aprender esto y entonces nadie podrá derrotarte. 4. No tengas miedo de sacar una mala nota, en la escuela- Eso, no es tan malo como pretenden hacértelo creer, y solo sirve para mostrarte en donde andas mal para sepas en que debes trabajar para mejorar. Una puntuación baja no significa que seas estúpida. Esto es sólo una motivación para la acción.

5. No tengas miedo de no ser popular: Mientras todos los fiesteros populares van a fiestas, pasan tiempo en diversiones, o pierden en tiempo en internet viendo que subió la “Fulana” durante días, publicando sus fotos. Tu usa el tiempo en aprender a cantar, bailar, tocar guitarra, pintar, etc. A los 18 años de edad, los populares todavía estarán sentados frente a la computadora, y tú para entonces ya estarás conquistando el mundo y, tal vez, yendo a un viaje alrededor del mundo.

6. ¡No tengas miedo de ser extraña! Tu abuela nunca tuvo miedo en ser diferente. 7. No tengas miedo de enamorarte. El enamoramiento llegará a ti de todos modos. Alégrate de haber finalmente crecido. 8. ¡No tengas miedo del primer beso ¡Confía en tu abuela que es increíble! No tengas miedo, todas las mujeres somos grandes besadoras, tu abuela beso a cien jóvenes, antes que, a tu abuelo, como que lo llevamos en la sangre.

9. No tengas miedo de casarte o, por el contrario, de no casarte: Cuando seas mayor, a nadie le importará si tienes un anillo de bodas en el dedo o no. Pero, si decides que el matrimonio y la vida familiar son para ti, intenta conocer a "tu" persona y entonces todo saldrá bien. Incluso los calcetines esparcidos por todas partes no te irritarán. Pero habrá alguien que te dé un masaje por las noches o alguien con quien pasear al perro.

10. No tengas miedo de dar a luz, no te mentiré, duele. Pero esto es lo más bonito que cualquier mujer puede tener en su vida. 11. No tengas miedo al divorcio. En la vida suceden cosas. Lo principal es no desesperarse y no encerrarse. El divorcio no es el fin de la vida. Este es el comienzo de algo nuevo y, probablemente, más interesante. 12. No tengas miedo a la soledad

A veces estar solo es útil. Incluso puedes disfrutarlo. Pero esto no sucederá por mucho tiempo: conozco a nuestra familia, y nuestros genes son muy sentimentales.

13. No tengas miedo de llorar: Las lágrimas son la elección de los fuertes. Soy fuerte y hago lo que quiero. Quiero llorar, quiero reír, quiero tirar calcetines por todo el apartamento. 14. No tengas miedo de probar cosas nuevas. No pienses en la edad ni en el qué dirá la gente. Toma lo mejor de la vida, por loco que sea tu deseo. 15. No tengas miedo de envejecer: A medida que envejeces, empezarás a apreciar más la vida y a amar a tus seres queridos. Y luego tal vez les escribas una carta a tus nietos como lo hago yo contigo.

16. No tengas miedo de perder a tus seres queridos: Durante mucho tiempo dudé si debía escribirte esto. Pero las pérdidas son inevitables. Los seres queridos se van, pero el amor no desaparece. - Te amo, tu abuela.

 

EL ALBAÑIL, QUE SE FORMÓ EN ARQUITECTO.

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

Sí, en mi vida no todo es tan sencillo como me gustaría. En algún lugar fui demasiado irresponsable, en algún lugar perezoso, en algún lugar interfirieron factores externos. Pero una cosa es constante: ahora, después de la lesión al caerme de una construcción por andar borracho (mientras volaba, toda mi vida parecía haberse puesto patas arriba). Estando en el hospital y sentir la muerte cerca me dije “quiero más que nunca resolver todos mis problemas y empezar a vivir bien” Actualmente tengo tres hijos, mi esposa me ama y me recibe con amor al regresar a casa. Deseo a ellos brindarles un cambio de vida, y a mí, una alegría por vivir.

 Nací de una familia pobre, con baja educación, en un barrio de gente corriente. Llegue hasta segundo de secundaria, y abandone la escuela para vivir una vida desordenada, primero en los rincones oscuros con jóvenes un poco mayores que yo tomando cerveza, despues consumí marihuana. Me fui de la ciudad a la frontera norte, y por allá un tiempo trabajé en lo que caía, y el poco dinero que recibía lo gastaba en alcohol, y marihuana. Mi estilo de vida era muy inestable. Mis antiguos compañeros de esa época, se quedaron en la prisión, y un par más murió por sobredosis.

 Durante todos esos años me perseguía un problema, y es que me sentía cansado de esta vida ¡Dejé de apreciarla! Constantemente me hacia esta pregunta ¿Por qué nací? Si, la vida era tan fuerte para mí. Un chico con mala suerte, viviendo en un barrio amargo. Entre a la secundaria, yo era el más tranquilo de la clase, no me gustaba comunicarme con nadie, en general ignoraba todo, siempre estaba en silencio y me comunicaba con alguien solo si lo necesitaba. Antes de terminar el primer grado ni siquiera podía elegir una profesión allí, no había casi nada que me atrajera, al menos algo no me atraía, pero yo, en general, no tenía ganas de ir allí.

 Fui a la calle por gusto propio para convertirme en vago temido en mi barrio. Pensé en robar autos, pero no sabía conducir. Fue una época en que no lograba nada en mi vida. Hoy reflexiono ese pasado y la vida que lleve la veo con tristeza. En la secundaria mi madre me llevo con un psicólogo. Y solo cambié de opinión temporalmente, pero luego los pensamientos que no quería vivir comenzaron a consumirme aún más, por así decirlo. Odiaba mi apariencia, mi altura, rostro, Y también quiero decirte cuánto odio mi apariencia, mi altura y que es pequeño para ser un chico. Era pequeño para mi edad y esto me complicaba las cosas con los chicos del barrio que constamente abusaban de mí, golpeándome o burlándose.

 Me dije “Seré un hombre fuerte, cabron, que les hare pagar todo”. No sé por qué, pero comencé a encerrarme en sí mismo, me sentía perdido, incluso llegué a pensar que era un chico con tendencias femeninas, es decir, yo resultaba ser un chico femenino, y este es el mayor error de mi vida. De esa etapa de mi vida saque muchas cicatrices físicas y psicológicas. Vivía desesperado ¡Podemos decir con seguridad que no merecía esta vida! Cualquier otra persona era mucho más valiosa que yo. Mi alma estaba muerta. Si, algo no me funcionaba comenzaba a culpar, mi cuerpo resentía mis pasiones, pero no sabía el porque me sucedía esto. Estuve involucrado de drogas, alcohol, intimidad secreta. Ahora ya no tengo ningún interés en eso, algo me aleja de ello, ni siquiera sé por qué. Ahora, despues de ir a la universidad el deseo del alcohol, la marihuana, han desaparecido. “No todo es tan terrible en esta vida”

 Las cosas han ido mejorando, y todo inicio cuando conocí a mi pareja, tuvimos un hijo. Antes era un tipo solitario, que no hacia otra cosa que emborrarse, sin novia, sin planes a futuro, sin educación, ni interés por casi nada. En general supe a temprana edad lo que es la vida cuando uno no tiene dinero para vivir. Ahí estaba borracho, con una mujer embarazada, sin trabajo, viviendo en un mísero cuarto, un baño colectivo para varias familias, y lo peor convertido en un alcohólico. No tenía educación, ni experiencia laboral y despues de muchos intentos fallidos, comencé a trabajar de peón de albañil en una construcción.  Allí aprendí lo que es trabajar en las alturas borracho. Al terminar la obra me fui de ahí a seguir buscando. Recuerdo que aquel día sin contar con trabajo, mi hijo nació en el hospital general. Me aplique y logre trabajar duro en casi todas las áreas de la construcción.

 Aprendí casi todo: desde trabajos de albañilería rustica, hasta acabados finos. Incluso ahora puedo derribar una construcción y hacerla moderna. Instalar puertas, electricidad, drenaje, etc. Comencé a formar mi propio equipo, pero no sabía cómo trabajar con la gente bajo mi mando, y no podía controlarlos. Me hicieron pasar un mal rato, hicieron su trabajo de manera repugnante y exigieron dinero.

 Debes entender que en ese momento yo tenía 27 años, ya tenía mucha experiencia en la construcción, pero como albañil, y no como jefe de cuadrilla. Como resultado, los problemas crecieron cada vez más, y quebré. Sin embargo, poco a poco comencé a trabajar reparaciones pequeñas hasta que fueron subiendo en importancia económica, así que compraba buenos materiales y trabajaba con gusto. Mi esposa me ayudaba en todo, todo iba bien. Ahí fue entonces cuando pensé en intentar de nuevo por la escalera de la educación, pero al principio fue un caos. Resolvía problemas en un sitio y surgían problemas en otro. Terminé la secundaria, y la preparatoria nocturna, y comencé a estudiar arquitectura.

 Aunque la carga era pesada y no funcionaba al principio, pero esto es exactamente lo que me ayudó a afrontar todas las dificultades. Empecé a profundizar en ello yo mismo, ya con la experiencia de albañil y ahora con estudios, fui mejorando mis trabajos, aunque las deudas en la familia se nos acumulaban, y no había forma de afrontarlas de inmediato. Con algunos de ellos llegue a un acuerdo pacífico, pero los problemas no se resolvían. Me centre en el estudio, el trabajo, he inicie en la instalación eléctrica, para ello, adquirí gradualmente una gran cantidad de herramientas y, mientras trabajaba solo, no había señales de problemas.

  Pero claro, ya permeado en la universidad me di cuenta que siempre quiero más, así que comencé a asistir a capacitaciones, estudiar sistemas aplicaciones. Los errores del pasado se hicieron sentir periódicamente, pero a pesar de esto, el número de objetos completamente terminados aumentó. A veces tenías suerte y conseguía buenos trabajos, en otros nos teníamos que amarrar la tripa. Había perdido mucho tiempo en mi pasado, y en la mente me dejaron muchos problemas. En aquellos años, no comprendía la vida. Leí mucho, vi videos en YouTube, conocí y me comuniqué con colegas para que mis proyectos fueran de alta calidad. Ahora trabajo en diseño de casas inteligentes, por supuesto que domino soluciones inalámbricas, cableadas, automatización de hogares.

 Como arquitecto construí un sistema de trabajo para que fuera fácil tomar un trabajo, o un pedido en cualquier parte del mundo, ya que cuento con tienda y soy distribuidor de materiales. Detener todo lo que me estaba destruyendo en mi vida, fue lo mejor, quedaron atrás mis adicciones, fue mi mejor decisión. Me di cuenta de que algo necesitaba cambiar y, primero que nada, dejé el alcohol y la marihuana. Despues comencé a buscar amigos, ya que nunca los había tenido. De hecho, ahora tengo 50 años, y tres hijos. De solo recordar todos los errores que cometí en mi vida me da vergüenza mencionarlos, pero estos son parte de mi pasado. 

 

 

CAVERNA DE PLATÓN, Y LA EDUCACIÓN

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

 Sólo aquel que consigue liberarse de las cadenas de sus debilidades y de las falsas impresiones que le imponen, sólo aquel que recorre el Camino cuesta arriba de la montaña hasta su cima y triunfa y supera dificultades y obstáculos, sacando conclusiones positivas, sólo él se da cuenta de la inutilidad. de las sombras que se movían ante él. El Mito de la Caverna forma parte de la República de Platón. Este texto refleja la idea del filósofo sobre la estructura de un estado ideal y también revela su teoría del conocimiento. Para comprender la esencia de la teoría de Platón, analicemos brevemente el mito y pensemos en su significado.

 Trama: Los prisioneros viven en la cueva. Están encadenados para que ni siquiera puedan girar la cabeza. No pueden ver la salida de la cueva porque el camino hacia ella está bloqueado por una gran piedra. Afuera la vida está en pleno apogeo, el sol brilla y, en algún lugar a lo lejos, arde un fuego. Gracias a él, los prisioneros pueden observar lo que hay fuera de la cueva mediante sombras que se reflejan en la pared. Más precisamente, ven sombras de lo que está sucediendo allí. Observar las sombras es la única forma que tienen los cautivos de comprender el mundo.

 Los presos no saben que las sombras son sólo un reflejo de lo que sucede afuera. Por eso, se pasan los días discutiendo lo que ven y ni siquiera se dan cuenta de lo lejos que están sus especulaciones de la realidad. Si uno de los prisioneros tuviera la oportunidad de salir de la cueva, vería que allí hay personas y cosas, y no sombras. Uno de los prisioneros escapa y despues de recorrer los caminos decide regresar con sus compañeros para liberarlos. Y si el ex prisionero hubiera contado a los que quedaban en la cueva lo que había visto, no le habrían creído, lo habrían ridiculizado e incluso lo habrían matado.

 El mito refleja la teoría del conocimiento de Platón. El filósofo creía que podemos saber cosas porque nuestra alma "recuerda" las ideas de las cosas. Una idea es la verdadera existencia de una cosa, el patrón según el cual se crea. Todas las cosas que nos rodean existen porque hay ideas de estas cosas. Platón distingue entre el mundo de las cosas (aquel donde está el hombre) y el mundo de las ideas. Las cosas en nuestro mundo son copias, sombras de ideas de la verdadera existencia. Por ejemplo, la idea de mesa es la que nos permite llamar mesa tanto a la mesa del presidente como a la mesa del hogar más humilde.

 Platón describió en el mito las limitaciones del conocimiento cotidiano, cuando una persona acepta como verdad lo que ve a su alrededor. Pero para acercarse a él, es necesario superar el marco de tal conocimiento, "salir de la cueva" al mundo de las ideas y comenzar a ver no las sombras de las cosas, sino sus ideas. El camino de un ex cautivo que quería liberar a otros es el camino de un maestro.

 Platón creía que un estado ideal sólo es posible cuando está gobernado por filósofos. En otro caso, el Estado se convierte en una cueva y la gente se convierte en prisionera. Llevarlos a la verdad se vuelve imposible. Si en el mundo que nos rodea vemos las cosas como sombras de ideas, cuando vemos las mismas cosas en una imagen, ya son sombras de sombras. Platón consideraba que producir copias de copias era peligroso para la estabilidad del Estado, porque alejaba aún más del conocimiento de la verdad.  El filósofo propuso prohibir el arte como producción de copias de copias.

 Aunque Platón no aceptó el arte, colocó un texto literario en el diálogo “La República”. Esta forma de presentación de ideas no era familiar para todos los filósofos griegos. Entre los que ya entonces utilizaban el lenguaje científico, podemos recordar a Aristóteles, alumno de Platón. El mito del diálogo “El Estado” enriqueció la teoría del filósofo, le dio profundidad y la revivió.

 Esta imagen es muy similar a la imagen de nuestra sociedad actual: una persona se forma y crece con el único propósito de adquirir riqueza material (sombras). Las Virtudes y los Valores Humanos se presentan de esta manera y quedan tan bien cubiertos por el envoltorio colorido y lujoso que los envuelve, que uno queda completamente superficial. Está tan ocupado con este envoltorio que no se fija metas altas y no ve la realidad. Vive su vida atrapado en sombras, que toma por realidad y piensa que no hay nada detrás de este hermoso envoltorio. Por lo tanto, sigue siendo un esclavo de los dueños de las cavernas y se convierte en una sombra de su verdadero yo.

 A continuación, Platón menciona que hay ocasiones en las que una persona logra romper sus ataduras y mirar hacia atrás de donde viene la luz. Al principio quedará cegado por esta luz. Y si alguien obligara a este hombre a vivir bajo una luz brillante fuera de la cueva, se volvería loco. "Y si lo obligas a mirar directamente a la luz, ¿no le dolerán los ojos y no volverá corriendo a lo que puede ver, creyendo que esto es realmente más confiable que las cosas que se le muestran?"

 Por lo tanto, necesita moverse lentamente para que se acostumbre a este estado, para que comprenda que el mundo real está fuera de la cueva y que las sombras que pensaba que eran realidad son simplemente reflejos de la luz del sol. Este descubrimiento le convertirá en una persona feliz, una persona sabia y no querrá volver a la cueva. "Necesita un hábito aquí, ya que tiene que ver todo lo que hay allá afuera. Debes comenzar con lo más fácil: primero mira las sombras, luego los reflejos de las personas y varios objetos en el agua, y solo luego las cosas mismas. Además, le resultaría más fácil ver lo que hay en el cielo, y el cielo mismo, no de día, sino de noche, es decir, mirar la luz de las estrellas y la Luna, y no el Sol y su luz.

 El prisionero que escapo por supuesto que regreso, pero duro un tiempo para adaptarse de nuevo a la oscuridad, enseguida se dio a la tarea de explicarles sobre su verdad, pero sus compañeros prisioneros pensaron que los estaba engañando. La cueva limita la visibilidad y la actividad mental de una persona. La cueva como marco del conocimiento humano. Si su prisionero va más allá de los límites, los cimientos dentro de ellos no cambian y ya no es aceptado de regreso. La cueva misma parece protegerse de la destrucción. Si las personas dentro de ella hubieran visto alguna vez la luz del sol, habrían dado cualquier cosa por salir de la oscuridad. Pero la cueva les bloquea esta luz y no hay fe en los profetas solitarios.

 – Entonces, esto es lo que veo: en lo cognoscible, la idea del bien es el límite, y es difícil de discernir, pero tan pronto como se discierne allí, se sugiere la conclusión de que es precisamente eso, lo que es la causa de todo lo que es correcto y hermoso. En el ámbito de lo visible, ella da a luz a la luz y a su gobernante, y en el ámbito de lo inteligible, ella misma es la dueña de quien dependen la verdad y la comprensión, y cualquiera que quiera actuar conscientemente tanto en la vida pública como maestro, debe hacerlo.