VISION DE LA EDUCACIÓN (DOS)

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

El maestro autónomo es el maestro de su clase, mientras que el estudiante autónomo pasa la mayor parte de su tiempo descubriendo y comprendiendo fenómenos por sí mismo. El estudiante nuevamente termina con las respuestas a las que el maestro lo empuja, pero desarrolla su pensamiento de forma independiente. En este sentido, el aprendizaje se basa en la auto actividad y la indagación. Esta etapa de aprendizaje generalmente ocurre cuando los estudiantes se han familiarizado más con un objeto o situación.

Al principio, pueden necesitar ayuda explícita, estructurada y jerárquica. Pero una vez que adquieran los conocimientos básicos y se sientan seguros, poco a poco podrán volverse más independientes. A partir de ese momento, pueden asumir una mayor responsabilidad individual para la siguiente etapa de su aprendizaje y tomar la iniciativa para descubrir hechos, interpretar teorías y resolver problemas.

Para los estudiantes, la gestión del conocimiento se convirtió, al menos en parte, en una cuestión de responsabilidad y administración individual. En el modelo de autogestión el maestro es quien diseña y evalúa, mientras que la autoridad educativa fija las normas, pero el maestro puede decidir por sí mismo cómo se lograrán los objetivos. La planificación del plan de estudios se deja en manos de los maestros y las propias escuelas. En algunos casos, también lo es la evaluación, que no toma la forma de pruebas estandarizadas.

Puede parecer que los maestros tienen libertad para diseñar el currículo por sí mismos, pero en realidad están obligados a enseñar de una manera que se adapta perfectamente a las exigencias de los exámenes finales. Este modelo también es criticado por sobrecargar a los maestros. La carga de trabajo ha aumentado a medida que el currículo viejo y rígidamente estructurado y el único libro de texto del sistema burocrático han sido reemplazados por un currículo diseñado en torno a las necesidades de cada escuela y el juicio de sus maestros. Las nuevas tareas hacen que la profesión docente sea más exigente.

Nunca antes la amplitud y profundidad del conocimiento de los maestros y las opciones de diseño del currículo tuvieron un impacto tan directo en la participación y el rendimiento de los estudiantes. Las escuelas son cada vez más autogestionarias. El director de la escuela es el líder, que trabaja con la comunidad en general para desarrollar y dar forma a una visión compartida. Tiene responsabilidades financieras y puede pedirles a todos en la escuela que operen sabiamente y calculen los costos financieros. La autonomía financiera de las escuelas va acompañada de presiones para operar como empresas. Algunas exigen el pago de cuotas. Cada escuela desarrolla su propia cultura organizacional, sin embargo, esto puede funcionar a expensas de la diversidad del personal administrativo y docente.

Necesitan maestros y administradores que tengan múltiples habilidades y puedan trabajar juntos en equipos. Construyen una cultura común de aprendizaje, a veces a expensas de la diversidad de la comunidad educativa. Los miembros de la comunidad de aprendizaje toman el control de su trabajo y aprendizaje. A medida que las escuelas se convierten en organizaciones autónomas, se crean muchas oportunidades nuevas para los maestros. Liberadas del control central, las escuelas ahora pueden diversificarse y ofrecer servicios más compatibles con las necesidades de las comunidades locales. Sin embargo, esto aumenta la carga de trabajo para el maestro.