EDUCAR ES UN PROCESO DE TÉCNICA DE CONDUCTA

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Ex Director de la escuela Normal del Pacifico – Ex Director General del Instituto Pedagogico Hispanoamericano.

La educación es un proceso de técnica de conducta. Desde el punto de vista del conductismo, las personas están programadas por su entorno para realizar determinadas acciones. Reciben recompensas cuando su curso de acción es de una manera y reciben castigo cuando es de otra. Aquellas acciones por las que recibe una recompensa tienden a repetirse, mientras que aquellas que reciben un castigo tienden a extinguirse. El proceso de recompensa (refuerzo) positiva y negativa moldea o programa a una persona para que se comporte de una forma u otra. Por tanto, la conducta puede controlarse manipulando los reforzadores ambientales. El propósito de la educación es crear ciertas condiciones ambientales que promuevan el comportamiento deseado. Por tanto, las escuelas y otras instituciones educativas son consideradas instituciones para la formación de la cultura.

El conductismo, por un lado, es una teoría puramente psicológica, pero, por otro lado, amplió los límites de los intereses psicológicos tradicionales y se convirtió en una teoría de la educación completamente independiente. Como enfoque de la educación, ha sido bien acogido por aquellos que valoran mucho la metodología científica y la objetividad, así como por un sector en desaparición del empresariado que valora los resultados visibles e inmediatos, la eficiencia y la economía.

El conductismo tiene varias raíces ideológicas. Una de ellas es el realismo al centrarse en las leyes de la naturaleza. La humanidad, desde el punto de vista conductista, es parte de la naturaleza y, como resultado, opera de acuerdo con las leyes de la naturaleza. Para los conductistas, la realidad depende de la conciencia humana. El objetivo del conductismo es examinar los organismos vivos, incluidos los humanos, para descubrir las leyes del comportamiento. Una vez reveladas, estas leyes proporcionarán la base para el comportamiento. Su segunda base es el positivismo (Auguste Comte (1798-1857) describió como conocimiento “positivo”. Comte dividió la historia de la humanidad en tres épocas, cada una de las cuales se caracterizó por una determinada forma de pensar.

La época más primitiva fue la teológica, en la que todas las cosas eran interpretadas a la luz de sus relaciones con los espíritus y los dioses. El período medio es el período metafísico, en el que los acontecimientos se explicaban mediante fenómenos, causas y principios internos. El período más alto es positivo. En esta última etapa, la gente no intenta ir más allá de los hechos accesibles a la observación y medición. Augusto Comte intentó crear una ciencia de la sociedad y los conductistas se basaron en su plataforma. No reconocieron fenómenos, sentimientos y causas internas que no pueden medirse.

La tercera raíz del conductismo es el materialismo. El materialismo, reducido a sus fundamentos, es una teoría que en realidad puede explicarse mediante las leyes de la materia y el movimiento. Representa el rechazo abierto de las creencias relativas a la mente, el espíritu y la conciencia. El fisiólogo ruso Ivan Pavlov (1849-1936) creó la psicología conductista a través de sus estudios de la respuesta refleja. Pavlov señaló que es posible condicionar a los perros a salivar con una campana si los perros están previamente entrenados para asociar el sonido de la campana con la presentación de la comida.

El padre del conductismo moderno es, John Watson (1878-1958), siguiendo el ejemplo de Pavlov, argumentó que el comportamiento humano es consecuencia de reflejos condicionados. Watson postuló que la psicología debería dejar de estudiar los pensamientos y sentimientos humanos y empezar a estudiar lo que hacen las personas. Para Watson, el medio ambiente es el factor principal que moldea el comportamiento. Creía que, si se puede controlar el entorno de un niño, entonces se puede crear cualquier niño como se desee.

El conductista más influyente fue B.F. Skinner. El trabajo de Skinner estuvo en el centro de las luchas del conductismo en la educación en áreas como la modificación de la conducta, las máquinas de enseñanza y la instrucción programática. Algunas de las obras más influyentes de Skinner fueron Science and Human Behavior (1953), Beyond Freedom and Dignity (1971) y Walden Two, es una novela utópica sobre una sociedad controlada (1948). Esta novela les dio a sus ideas más popularidad que todas sus otras obras.

La personalidad de Skinner se convirtió en el epicentro de la controversia porque renunciaba a la libertad y la dignidad tradicionalmente atribuidas a las personas y parecía intentar mostrar que unos debían decidir cómo debían vivir otros. Skinner, señala que nuestro comportamiento está condicionado por el medio ambiente, y que tiene más sentido utilizar las leyes del comportamiento para desarrollar dicho comportamiento en las personas para aumentar la capacidad de la humanidad de sobrevivir en una era tecnológica compleja, que permitir que estas leyes para operar a ciegas.

El conductismo, señala Skinner, “no es la ciencia del comportamiento humano; es la filosofía de esa ciencia” - Skinner destaca el hecho de que no hay ciencias sin una base filosófica, una base que dé forma y limite su potencial. En este sentido, es importante señalar que los maestros considerarán las bases de cualquiera de las teorías anteriores antes de decidir aplicarlas en su práctica profesional.

Principios del conductismo: Los seres humanos somos animales muy evolucionados que aprenden del mismo modo que todos los animales. Para los conductistas, la humanidad no está ni por encima ni fuera de la naturaleza. Los humanos no somos seres que puedan tener una relación con un Ser sobrenatural (Dios). La humanidad es más bien una parte de la naturaleza. Según Skinner, “Una pequeña parte del universo está contenida dentro de cada uno de nosotros. No hay razón para suponer que tenga un estatus físico especial debido a lo que hay allí” - Los seres humanos no tienen ninguna dignidad o libertad especial. El humano es, por supuesto, un organismo natural muy complejo, pero sigue siendo parte del reino animal. El conductismo es una teoría evolutiva hasta la médula, y esta posición establece el marco para su estudio de la psicología.

La tarea de la psicología conductual es estudiar las leyes del comportamiento. Estas leyes son exactamente las mismas para los animales. De este modo, el científico puede descubrir muchas leyes de la naturaleza humana estudiando el comportamiento de criaturas menos complejas como las ratas y las palomas. Además, los científicos pueden mejorar las técnicas de aprendizaje mediante experimentos con animales. Estas técnicas bien podrían aplicarse a los humanos.

Skinner y otros conductistas sostienen que el condicionamiento y la programación ambiental siempre han sido parte del aprendizaje y la educación. Lo que piden es un uso más consciente de las leyes del aprendizaje para controlar a las personas de modo que aumenten su nivel de vida y sus posibilidades de supervivencia.

Skinner sostiene que el componente más importante que falta en muchas escuelas es el refuerzo positivo. La educación tradicional ha tendido a utilizar formas repugnantes de disciplina, como castigos corporales, regaños, tareas adicionales, trabajos forzados, privación de recompensas y pruebas diseñadas para revelar la ignorancia de los estudiantes. Como resultado, los estudiantes, para recibir refuerzo positivo, tuvieron que aprender métodos que les ayudaran a evitar situaciones desagradables: comenzaron a soñar despiertos, se volvieron agresivos y finalmente abandonaron la escuela.

 

Skinner afirmó que la vida misma enseña a los estudiantes enseñándoles las consecuencias de sus acciones. La tarea del maestro es crear un ambiente de aprendizaje que proporcione un refuerzo positivo para las acciones deseadas de los estudiantes. Las acciones no reforzadas en un entorno controlado desaparecerán con el tiempo. De esto se puede ver que los objetivos conductuales y el uso apropiado del refuerzo positivo son fundamentales para un entorno de aprendizaje eficaz tal como lo enseñan los conductistas. Para ayudar a los profesores con la difícil tarea de mantener un entorno reforzador, Skinner y otros científicos han desarrollado libros de texto y otros materiales que dividen el material de aprendizaje en pequeños pasos para que los estudiantes reciban un refuerzo positivo cuando completan cada paso con éxito.

 

El refuerzo ocurre frecuentemente porque los pasos que se suceden en el proceso de aprendizaje son lo más pequeños posible. Los conductistas prefieren las máquinas de enseñanza y la enseñanza asistida por computadora porque son capaces de ayudar a los profesores a organizar procesos de aprendizaje progresivos. Las técnicas conductuales se han utilizado con gran éxito en áreas de negocios como la gestión de sistemas, la publicidad y el comercio. Esto ha llevado a la fusión de un enorme sector de la sociedad empresarial con la psicología del comportamiento en el entendido de que las escuelas y los educadores individuales tienen una responsabilidad. Este movimiento tenía como objetivo establecer la responsabilidad por los resultados del aprendizaje y lo que los niños aprenden, y construir un mayor aprendizaje en torno a ello. Este conocimiento ha estimulado el interés en la aplicación de técnicas de gestión y otras áreas de negocios en la educación escolar.