PROBLEMAS DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

 La universidad debería prepararte para la vida, no para obtener un título he ingresar a un trabajo. Una universidad debe preparar a las personas para el trabajo y no proporcionar conocimientos dispersos que sean extremadamente difíciles de dominar sin una aplicación práctica. Por ejemplo: pocos maestros que enseñan matemáticas en la universidad entienden los logaritmos condicionales en el lenguaje de las matemáticas. El principal problema en educación en las universidades estatales públicas, son los maestros.

 Son ellos quienes moldean la percepción que tiene los estudiantes sobre su carrera, y la materia que se estudia. "Un mal maestro es un mal tema": esta construcción se fija durante muchos años, y tal vez de por vida, y no conlleva las consecuencias más agradables. Cuando la gente escucha la frase "maestro malvado, inepto, vicioso, abusivo" Por lo general son maestros en facultades de los cuales no hay escapatoria para caer en sus manos ya que dan todo tipo de materia y son perezosos, arrogantes, autoritarios. ¿Cómo arreglarlo? Hacer deseable la profesión. Pero esto requiere tiempo y mucho esfuerzo. es que los maestros son aquellos que no entienden un carajo sobre la enseñanza y no tienen el conocimiento.

 En los últimos años ha habido cada vez más quejas sobre el sistema educativo universitario.

Los expertos señalan una falta de financiación y problemas con la formación de profesores, mientras que los escolares y estudiantes se enfrentan a una gran carga de trabajo y conocimientos inútiles. El problema de las universidades públicas estatales inicia con los intentos en los últimos 6 años de tomar el control. Tan pronto como las universidades puedan gestionar ellas mismas el presupuesto recibido, elaborar programas educativos, fijar salarios, elegir proveedores de servicios, decidir cuándo y qué equipos cambiar y comprar, los profesores tendrán la oportunidad de enseñar sus materias como mejor les parezca.

 Inmediatamente aparecerá una competencia sana y, por lo tanto, una razón para que cada universidad, facultad y cada maestro mejore para atraer a los mejores estudiantes. Cualquier funcionario administrativo en la actualidad está seguro que el camino para no ser molestado es aflojarle la cuerda a los profesores perezosos para que no asistan a clases y continúen cobrando su salario como si cumplieran. Entre lo administrativo y académico se ha construido un círculo vicioso descuidando por completo la calidad de la educación. Para justificar el trabajo entregan planes e informes interminables, programas, evaluación, certificaciones, estándares educativos, acreditaciones.

 En todo esto consumen su tiempo sin sentido y reducen la motivación para trabajar. Lo más ofensivo es que nadie leerá jamás todo esto, porque es humanamente imposible mirar tanto papel usado. En varias ocasiones compartí conversaciones amigables con maestros universitarios estatales, y les pregunté sobre los programas de formación que manejaban. Me dijo que les pedían un escribir el curso a computadora en dos o tres cuartillas señalando los contenidos, y luego a partir de allí, tu eres responsable de todos los contenidos que impartas. Así, la libertad de catedra nos hace responsables de la calidad de la enseñanza. Para nosotros el trabajo administrativo, son 50 páginas del programa, otras 25 páginas del fondo de herramientas de evaluación más una anotación, un total de 100 páginas.

Si das una conferencia son pocos los que asisten, y nadie prestará atención a esto, o unos cuantos que intentan hacer preguntas para ser vistos por los demás. En general somos maestros conservadores del sistema educativo del estado. Para el estado mexicano su objetivo principal es controlar las masas, tenerlos ocupados para que no reclamen espacios laborales por ello está interesado en masificar las universidades y dar informes sobre la atención que le pone a la educación.

 Lo más importante es mantener el statu quo, y controlar lo más posible la financiación estatal y federal. Que la sociedad crea y exprese “Allí se está enseñando algo” Hagan cursos, seminarios, diplomados para que los jóvenes no anden en las calles pateando el bote, que no se amotinen, y no sean críticos, sino que estén sentados, tranquilos mientras reciben el papel de que han estado cinco años sentados obedientemente. Para el estado mexicano es importante el proceso, y el resultado estadístico para ello exige que le informen con papeles que han cumplido sin darle importancia al resultado académico.

 Es por eso que las universidades estatales públicas no hacen cambios en sus planes de estudio, no les interesa atraer maestros de alta y probada calidad, ni el perfil para hacerse responsable de la materia. Se han metido computadoras por empuje de este mundo que nos va empujando muy a nuestro pesar de la resistencia. Y esto se debe a que el sistema aula-lecciones está desactualizado desde hace 100 años. Incluso los cursos en línea incorporados en la última década con conferencias de 15 minutos son muchas veces más efectivos que las clases y lecciones.

 Esto ha sido demostrado desde hace mucho tiempo por la ciencia. Los métodos de enseñanza clásicos son la formación y la escolástica. Como resultado, la mayoría de las personas en el nivel de las conexiones neuronales odian el proceso de aprendizaje en sí. Y aquí no ayudarán ningún subsidio estatal para la obtención de profesiones digitales. Aunque es posible volver a capacitarse a programador en un año y medio por las tardes, si el proceso no provoca rechazo a nivel de reflejos. Esto es especialmente cierto para la generación que ya salió de la facultad. Se necesitan reformas fundamentales graduales para alumbrar las aulas oscuras de la universidad.

 Esta es una condición necesaria para garantizar la calidad. El problema está en el sistema obsoleto. Nadie te enseña a ser un profesional que luego pasará a trabajar en tu especialidad. Está cargado de toneladas de teoría que no es aplicable en la práctica sobre tecnologías y métodos obsoletos que las empresas normales han dejado de utilizar desde el año 2000. Los maestros enseñamos lo antiguo, el material que usamos son recetas que llevan más de 15/20 años circulando en las redes, pero para la mayoría de nuestros maestros siguen siendo relevantes, y las defienden acaloradamente incluso ofendiendo o reprobando a quienes las cuestionan.

 Eso, es perder el tiempo, y salir sin saber nada. No hay maestros conscientes que apliquen gestión educativa. Como resultado los estudiantes y alguno que otro profesor asisten a cursos y seminarios sólo como último recurso, o si necesitan ocupar ese tiempo, pero nunca con la intención de profundizar en el tema. Utilizamos contenidos del siglo pasado, a pesar de los cambios en las tecnologías y la aparición de nuevos conocimientos.