SISTEMA EDUCATIVO “IMPERFECTO” EN MÉXICO

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

 Entre la individualización y la personalización. - Los teóricos aún no se han puesto de acuerdo sobre si vale la pena separar estos dos conceptos: "individualización" y "personalización" en la educación ¿Son sinónimos o solo están conectados? La individualización y personalización es un movimiento desde programas estándar y formatos de aprendizaje comunes a todos los estudiantes hacia una respuesta a las necesidades educativas individuales. La pregunta es ¿Es posible personalizar la educación en las escuelas públicas?, muchos respondieron “Sí”, aunque con diversas reservas. Al mismo tiempo, hablando de lo que impide que las escuelas adopten un enfoque verdaderamente individual, debido a problemas muy profundos de nuestra educación.

 Los intentos de personalización hacen que estos problemas sean más visibles. En teoría, para construir su trayectoria educativa, un estudiante debe elegir los cursos de formación, sus niveles de dominio y formatos de formación. Pero toda la práctica actual lo demuestra: en situaciones de elección educativa, las opciones prometedoras son para los niños de familias prósperas y educadas al contar con recursos económicos y poder pagar este tipo de educación, y con ello se continúa reproduciendo la desigualdad que al final marca el éxito profesional y en la vida.

 Simplemente imaginemos un niño de un colegio privado de prestigio y un niño de una escuela pública que carece de lo más elemental en donde ambos aprobaron un examen con puntuaciones altas. El pobre tiene tres veces más de probabilidades en no terminar su educación en bachillerato, y el otro su probabilidad es alta en que asista a una Universidad no solo pública de mal nivel académico, sino con prestigio nacional y también es posible que maneje otro idioma y esté listo para asistir a una Universidad en el extranjero para una maestría o Doctorado. De acuerdo a la constitución ambos tienen derechos iguales, pero esto no es así. Millones de niños con talento, inteligencia, de padres con problemas económicos abandonan la escuela y se incorporan al trabajo a temprana edad para poder sobrevivir.

 Predecimos sin que sea la realidad que todos los niños con talento y con inteligencia deberían llegar a una Universidad, sin embargo, el siguiente cedazo se presenta en que miles de esos niños llegan a universidades públicas con nivel académico cuestionable, y eso no funciona para un futuro mejor. En este camino se pierde la mayor masa en talento y en inteligencia debido a que el sistema no funciona en cuanto a nivel educativo y social. Pero además podemos observar que llegar a una Universidad pública no siempre es la mejor opción académica y ese tipo de Universidades se encargan de truncar la trayectoria.

 Es notable que las necesidades educativas en México son totalmente desiguales. Los padres de ambos niños (rico y pobre) se preparan para que su hijo aspire a un título universitario, y de acuerdo a sus necesidades le dan la oportunidad, pero como digo la opción nunca es la misma. Los estudiantes con necesidades económicas familiares se matriculan en la universidad más cercana a su hogar por lo que están limitados para cambiar de ciudad, y esa será su experiencia académica en conocimientos muy limitados sobre su profesión.

 La desigualdad es también familiar cuando los padres solo han recibido educación secundaria o bachillerato trunco, y que además nadie en su familia ha recibido educación universitaria ¿Cómo puede el estudiante tener un referente que lo motive? La familia es el primer cedazo de la desigualdad. El actual sistema educativo nacional reproduce todo este tipo de barreras tanto en información, desanimo, cultura, social, y es la vida familiar la que no ayuda a superarlo, y si a ello añadimos que la educación universitaria en este momento no significa mucho en cuanto a movilidad social para ascender económicamente, no lleva a una realidad en la que la sociedad con carencias económicas no ve como prioridad la educación media y superior

 Pero ¿Cómo intentar eliminar estas barreras, si su base es la desigualdad, y sus limitaciones sociales? La brecha se ha ido ampliando sin que existan opciones académicas con calidad, y acceso a mejores niveles de calidad de vida siendo un profesionista ¿Podría ser una individualización como medida inmediata para rescatar talento, e inteligencia, o seguir perdiendo millones de esos niños que no son capaces de tomar decisiones por sus limitaciones? Pensemos en niños que cuentan con talento y dominan los contenidos al igual o mejor que los niños con familia económica solvente, pero la inercia social terminara por tragárselo por muy buenos que sean sus resultados académicos.

 La desigualdad también se presenta en los niveles de la calificación puesto que un niño de secundaria y un joven no cuenta con la capacidad económica para comprar y cumplir con todos los materiales que se les solicita y el profesor valora los trabajos en base a lo económico de su presentación.

 Aquí se valora la calidad del material presentado y no el potencial individual conforme al talento del joven siendo una forma tradicional de calificar, y al finalizar el bachillerato esas calificaciones se tomarán como referente para que el joven tenga la oportunidad de presentar un examen de admisión a la universidad, y las autoridades universitarias le darán preferencia al joven con más alto promedio en todas las materias del bachillerato. Este es nuestro sistema educativo convertido en un experimento fallido de calificacionessi9n priorizar el talento y la inteligencia. Una educación centrada en lo tradicional calificaciones para los más populares.

 Las materias tradicionales y prácticas siguen siendo el traje que construye el fracaso académico nacional. Unos profesores de bachillerato y Universitarios incapaces en supervisar el desarrollo

de las habilidades de colaboración, comunicación, creatividad y pensamiento crítico de los estudiantes, así como la formación del carácter y la conciencia cívica mediante un sistema especial, con la realización de pruebas separadas y la cumplimentación de su propia visión académica. Unos profesores que no dan espacio para el desarrollo de la iniciativa personal, la cooperación, la organización y otras habilidades transversales importantes.