REFLEXION SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Ex Director de la escuela Normal del Pacifico – Ex Director General del Instituto Pedagógico Hispanoamericano.

La principal tarea que debe abordar una estrategia educativa es determinar qué tipo de personas queremos que sean nuestros hijos y en qué tipo de mundo vivirán. Un niño, no debe prepararse para la vida, sino vivirla, y para lograrlo se necesita implementar tres principios clave en la educación. 1. - Más práctica. 2. - Trayectorias educativa individualizada. 3. - Igualdad. Cuando todo el conocimiento mundial y las nuevas tecnologías sean accesibles en todas las regiones del país. La buena noticia es que ya estan implementados en algunas ciudades sin embargo no cuentan con la cobertura necesaria. Es evidente que la escuela de la generación anterior está pasando a ser cosa del pasado, dando paso a una era de en la tecnología de la información. La era del sistema de aulas de estilo tradicional va siendo cosa del pasado.

Y con ella se hace necesario que la educación uniformizada para las masas vaya también desapareciendo. El uso de libros de texto a la fecha es bueno, pero se van viendo convertidos en malos por lo que requieren nuevas formas de adaptación y evolución. Los maestros deben ser capacitados para evolucionar en una pedagogía creativa, critica y práctica dejando atrás la escuela tradicional consumidora de horas clase “Dejar de ser un robot repetidor de ordenes diseñadas por el estado” La sociedad necesita nuevas formas para desarrollar las profesiones que realmente necesita, ya que la mayoría de las profesiones son obsoletas y no estan funcionando.

Los maestros necesitan ser liberados para que, si ellos estan liberados sean capaces en liderar para liberar el potencial de las personas, graduando pensadores creativos y críticos que llevarán al país al liderazgo en todas las áreas, y no verse convertidos en desempleados sin ninguna oportunidad con un Curriculum bajo el brazo buscando una oportunidad de empleo. Para ir cambiando sea hace necesario cambiar la mentalidad de los maestros, la percepción que de ellos tiene la sociedad, y que el maestro, apoyados por los padres siente las bases de los valores y transmitan ideas importantes.

Es importante revalorar el Curriculum, las asignaturas, sus horas clase señalan asignada para cada asignatura, los temas, contenidos, las estrategias pedagógicas, las herramientas, y los resultados no solo académicos sino en la vida misma de cada persona. Los resultados del sistema educativo nacional nos hablan en sus estadísticas exclusivamente de éxitos académicos, abandono escolar, deserción, pero muy poco de lo que un niño aprendió en la clase, y su uso en su vida diaria. Hablar de éxito académico por un niño por el sistema de calificaciones no solo es incorrecto, sino incluso una muestra de ignorancia, porque a esta edad es imposible separar el desarrollo mental de un niño de su éxito académico.

Un ejemplo es que la maestra le dice a al padre del niño que se porta mal, pero resuelve los problemas de matemáticas correctamente, o que el niño ya está escribiendo correctamente. No olvidemos que el nivel de desarrollo de las funciones mentales es un factor decisivo en el desarrollo general del niño, incluido su rendimiento académico. En los últimos 30 años, ha surgido una tendencia en educación prescolar, y aun se debate sobre si el niño debe egresar escribiendo, y leyendo a sabiendas que el plan en prescolar no está diseñado para ello, sin embargo, las maestras de prescolar para darle satisfacción y vanidad a los padres y a su propio ego exige que el infante aprenda a leer y a escribir a esa edad.

Este proceso para la generalidad de los niños finalmente es solo un resultado que puede ser dañino para algunos de esos niños porque lo pone de frente en situaciones difíciles ante la inmadurez de su cerebro, y al ver que no puede aprender a darse por vencido en su futuro escolar “Pierde la motivación, el ánimo” Por lo que queda claro que el niño debe aprender a escribir y leer en primero o segundo de primaria. Para un niño que lo enfrentaron en prescolar con por ejemplo matemáticas, y fracaso, el resultado siguiente es que en a la escuela primaria la considerara como un castigo y una pérdida de tiempo, y un riesgo no cumplir como lo exige su maestra y sus padres.

El verdadero apoyo para el niño aprenda a leer y a escribir inicia en su hogar. Se logra en menos tiempo y con menos pérdidas para todos. Las ideas en la forma de enseñar para aprender han ido evolucionando. Por ejemplo, hoy, nos dicen que un niño debería ser capaz de hacer una pregunta. Y no solo preguntar, sino también comprender la respuesta. Lo que hoy llamamos habilidades blandas se definieron inicialmente como habilidades educativas generales, pero en aquel entonces, era una mezcolanza de todo: la capacidad de trabajar con una tabla, leer diferentes tipos de texto, hacer y responder preguntas, extraer palabras desconocidas del texto, establecer un objetivo, planificar los pasos para lograrlo, etc.

Más tarde, la idea de una jerarquía de estos resultados surgió cuando se decidió que los conocimientos, habilidades y destrezas dentro de cada materia eran el nivel más bajo de resultados. El siguiente nivel fijo su vista en resultados (Habilidades que apoyan a las asignaturas de diferentes áreas temáticas). Enseguida a los resultados personales, que caracterizan el nivel de desarrollo personal del niño. Se trata de motivación, fuerza de voluntad e independencia, tanto en la vida cotidiana como en el ámbito académico y en la evaluación. Pero todo depende de cómo aprende el niño y de lo que hace en clase.

Me remito a la máxima que nos dejó Lev Semenovich Vygotsky quien afirmó que “El desarrollo no es una suma; el desarrollo consiste en cambios profundos” En lo personal confirmo con ello “En la escuela primaria, el niño no solo quiere aprender, sino que el deseo de avanzar se convierte en una necesidad” Lo observamos cuando le hacemos una pregunta a un niño, la cual no pueden responder, de forma inmediata, se emocionan, empiezan a hojear el libro de texto, intentando encontrar la respuesta “Ese es el deseo de avanzar”  Es fácil restarle importancia y justificarlo diciendo “No hemos visto ese terma”  – Forma negativa de actitud hacia aprender.

Lo primero es observar ¿cómo reacciona un niño ante algo que no puede hacer o que no entiende, ¿cómo reacciona ante lo que considera algo incorrecto? En la escuela primaria el maestro por lo general se pregunta frecuentemente ¿Por dónde empezar? ¿Cómo formulo la pregunta? ¿Cómo los enseño a buscar las fuentes para la respuesta? Los libros de texto siempre incluyen una parte en donde dan las respuestas. El preguntarle al niño sobre lo que desconoce, o no se ha estudiado previamente le sirve al maestro para evaluar el comportamiento del niño ante lo desconocido.

Un ejemplo a seguir ante ello es que la maestra les pide a los niños que en una hoja en blanco escriban las preguntas que desean que se les respondan. Con estas preguntas, se puede evaluar si un niño es capaz de formular una pregunta sobre algo que no entiende, lo que percibe como una contradicción entre lo que sabe y lo que ve, o simplemente entre lo que sabe y lo que no sabe. Por supuesto, los niños escriben muchas preguntas. Su cantidad y calidad, difiere. A partir de aquí depende en mucho de la maestra generar la magia, o el hechizo motivacional. Los niños estan acostumbrados a hacer preguntas, y es ahí en donde los padres y maestra detectan sus lagunas de conocimiento en sus contradicciones.

Hay niños que detectan las contradicciones de sus compañeros. En cuanto a la educación individualizada es muy difícil que se de en una escuela de masas, ya que para ello se requiere un entorno bien organizado, o privado, se requiere un diálogo de alta calidad entre el profesor y el niño, un diálogo en igualdad de condiciones.