APRENDIZAJE PIRAMIDAL

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Ex Director de la escuela Normal del Pacifico. Ex Director General del Instituto Pedagogico Hispanoamericano.

La Pirámide del Aprendizaje es un hallazgo de investigación del Laboratorio Nacional de Capacitación en Maine, estados unidos. Utiliza datos numéricos para demostrar visualmente cuánto contenido retienen los estudiantes después de dos semanas (tasa promedio de retención del aprendizaje) al usar diferentes métodos de aprendizaje. Es una teoría sobre métodos de aprendizaje modernos. Fue descubierta y propuesta por primera vez por Edgar Dale, un reconocido académico y experto en aprendizaje estadounidense, en 1946.

El primer método consiste en escuchar clases magistrales, donde los profesores imparten la clase y los alumnos escuchan y toman apuntes. Este método de aprendizaje se encuentra en la cima de la pirámide y es el más utilizado, pero es el menos efectivo. Después de dos semanas, solo el 5% del contenido aprendido permanece en la mente del niño.

El segundo método es la lectura. Se puede retener aproximadamente el 10% de lo que se aprende leyendo. El tercer método es el aprendizaje audiovisual. Alrededor del 20% del contenido aprendido a través de medios audiovisuales como el sonido y las imágenes puede retenerse. El cuarto método es la demostración. Aprender mediante demostraciones y ejemplos puede ayudar a retener el 30% de la información. El quinto método es la discusión. Puedes recordar el 50% del contenido discutiéndolo con otros. El sexto método es la práctica. Aprender mediante ejercicios prácticos puede retener hasta el 75% del contenido. El séptimo método consiste en enseñar a otros. Repetir o explicar el contenido a otras personas permite retener el 90 % de lo aprendido. Este método de aprendizaje se encuentra en la base de la pirámide y es la forma más eficaz de conservar el conocimiento.

Los métodos de aprendizaje tradicionales con una efectividad del 30% o menos se clasifican como aprendizaje individual (receptivo) o pasivo; mientras que aquellos con una efectividad del 50% o más representan el aprendizaje activo y experiencial (participativo). En comparación con el aprendizaje pasivo, el aprendizaje activo es más eficiente porque estimula el interés de los niños por aprender, animándolos a buscar espontáneamente diversas maneras de centrarse y explorar continuamente los conocimientos relevantes, mejorando así sus habilidades.

El aprendizaje experiencial busca que las personas adquieran conocimientos y generen cambios en sus emociones, actitudes o valores a través de experiencias reales o casi reales. Numerosos estudios educativos han demostrado que el aprendizaje experiencial produce recuerdos más ricos y completos que el aprendizaje receptivo, y que estimula más la curiosidad y el deseo de explorar de los niños. Si categorizamos los métodos de aprendizaje de los niños según la pirámide del aprendizaje, encontramos tres niveles.

Primer nivel: Escuchar, leer y el aprendizaje audiovisual pertenecen al primer nivel, la fase de entrada. En esta fase, los niños simplemente reciben información del mundo exterior sin procesarla ni transformarla. Se trata de memorización pasiva, cuyo efecto de aprendizaje es poco evidente. Debido a la falta de procesamiento y expresión de la información, aunque los niños dediquen mucho tiempo y energía, solo pueden retener un máximo del 20% de la información memorizada pasivamente, lo que resulta en un aprendizaje prácticamente ineficaz.

La segunda capa: Procesamiento del conocimiento. Las demostraciones y las discusiones son métodos prácticos que pertenecen a esta segunda capa, específicamente a la fase de digerir. En esta fase, el cerebro del niño procesa el conocimiento recibido, reflexionando y analizando de forma independiente su estructura y lógica, y finalmente asimilando el contenido aprendido mediante la comunicación y la interacción con los demás. La tasa de retención del contenido aprendido durante esta etapa puede alcanzar el 50% dos semanas después.

La tercera capa: la puesta en práctica. La práctica y la enseñanza a otros forman parte de esta puesta en práctica. Si se puede practicar, significa que se tiene una comprensión muy profunda del conocimiento. Los niños que aprenden de esta manera pueden retener más del 75 % de su conocimiento después de dos semanas. Especialmente en el séptimo método, si los niños pueden enseñar el conocimiento adquirido a otros con sus propias palabras, o incluso añadir su propia experiencia de aprendizaje y tener una comprensión más detallada y profunda, entonces el efecto del aprendizaje se acerca al 100 % de asimilación y absorción.

Sin embargo, la pirámide del aprendizaje es solo una teoría, y la mayoría de los expertos en educación han cuestionado su aplicabilidad universal. No existe evidencia científica concreta que demuestre la precisión de la pirámide del aprendizaje.  Los Laboratorios Nacionales de Capacitación en Maine, estados unidos, realizaron un estudio de lectura y escucha. Concluyeron que la lectura genera mayor retención que la escucha.  Nuestras aulas están dominadas por el aprendizaje memorístico y la instrucción unidireccional. Nuestra impresión de asistir a clase se reduce prácticamente a escuchar. El profesor solo necesita hablar y los alumnos solo escuchar; así es como transcurre la clase. En realidad, este tipo de aprendizaje es muy ineficiente; los alumnos no retienen casi nada.

Claro que, si el profesor explica con claridad y su lenguaje es atractivo, la situación podría mejorar un poco. Pero algunos profesores dan clase como si recitaran las escrituras, aburriendo a los alumnos y haciéndoles perder el tiempo. Vemos las tareas de los niños cuando los apoyamos en el hogar, y nos damos cuenta que para los niños de primaria son completamente incomprensibles. Este conocimiento debería aprenderse en clase. Las tareas previas enviadas al hogar deben implicar que el niño lea de forma independiente y apliquen lo aprendido en clase al día siguiente.

No se parecen en nada a lo que solemos hacer, donde los niños simplemente copian el contenido del libro de texto una y otra vez, lo cual en su mayoría les hace perder el tiempo. Ambicionamos un cambio educativo cuando vemos en las noticias los éxitos de otros de otros países en materia educativa, creemos que esos niños aprenden más y mejor que los nuestros. Esto se observa especialmente en asignaturas de matemáticas, español, ciencias ¿Por qué los niños no son capaces de utilizar todos sus sentidos para responder? Es normal y frecuente que solo uno de ellos destaque en competencias internacionales ¿Por qué solo uno? “Carecen de deducción, no saben resolver problemas, falta de habilidades prácticas”