METODOS EN ESCUELAS ALTERNATIVAS

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- UNAM

SUDBURY: (Escuela Democrática). Las primeras escuelas democráticas nacieron en la década de 1920, siendo la más antigua Summerhill, fundada en 1921 por Alexander Neill en el Reino Unido.  Las escuelas de Sudbury, que están dirigidas a todos los niños de 3 a 18 años, tienen la particularidad de ofrecer a sus alumnos un funcionamiento totalmente democrático: el niño tiene tantos derechos como un adulto; alumnos y profesores participan juntos en el desarrollo del proyecto educativo (lo que se denomina programa escolar en las escuelas tradicionales), y en la gestión de la vida escolar y educativa; el poder se comparte entre alumnos y profesores; todas las decisiones se toman por votación, es decir, colectivamente.

Dado que ningún programa es obligatorio, la familia juega un papel importante en el aprendizaje (leer, escribir, contar, etc.). La escuela democrática también respeta el ritmo de cada niño, no hay límite de edad para aprender tal o cual concepto. No hay un tema más importante que otro. Dibujar o hacer jardinería son actividades tan importantes como la lectura y las matemáticas. En las escuelas de Sudbury, los estudiantes son muy independientes. Durante el horario escolar, son libres de practicar la actividad que realmente les interese.

ESCUELA DE LA NATURALEZA: La primera escuela de naturaleza nació en 1927 en Laona, Wisconsin. Desde entonces, el concepto se ha desarrollado ampliamente en Alemania, Estados Unidos, Suecia y Dinamarca. La escuela de naturaleza es una estructura escolar donde las clases se imparten en la naturaleza (bosque, prado, granja, montaña, etc.) uno o más días a la semana. Los niños exploran así la naturaleza y toman conciencia del medio ambiente desde una edad temprana.

Aprovechan todos los beneficios de la naturaleza experimentando con todo lo que les rodea (trepar a los árboles, tocar las hojas, fabricar objetos, saltar en los charcos). Los niños están afuera todos los días y en todos los climas. La pedagogía por naturaleza reduciría el estrés en los niños y promovería la agilidad, la resistencia, la cooperación y la socialización.

METODO DE SINGAPUR. Es un método de enseñanza de las matemáticas desarrollado originalmente en Singapur y conocido en todo el mundo en la actualidad. Permitiría formar a los mejores estudiantes en matemáticas.

El Método Singapur fue desarrollado a principios de la década de 1980 por profesores de matemáticas encargados por el Ministerio de Educación de Singapur. El método Singapur introduce a los niños a partir de los 3 años a las matemáticas, sin dificultad. El objetivo es profundizar en las primeras nociones de las matemáticas (suma, resta, multiplicación, decimales, etc.) hasta dominarlas. Para ello, el método se basa en el enfoque concreto-imagen-abstracto.

Un enfoque que permite al niño pasar del mundo concreto de las matemáticas (contar objetos reales) al mundo abstracto de las matemáticas caracterizado por números, leyes y principios inmutables. El primer paso del método Singapur consiste en dejar que el niño manipule objetos para confrontarlo con nociones matemáticas básicas. Por ejemplo, se familiarizará con la suma al manipular cubos o fichas.

El segundo paso es reemplazar los objetos manipulados con imágenes. Los 10 cubos representan el número 10 o las 10 fichas representan la moneda de 10 céntimos, siendo cada ficha un céntimo. Una vez que el niño ha asimilado bien las dos primeras etapas y entiende que los objetos se pueden representar mediante imágenes y números, puede pasar a la etapa abstracta: solo trabaja con figuras, números y símbolos. El método Singapur tiene la ventaja de detenerse en cada concepto durante mucho tiempo hasta que el niño lo domina a la perfección.  Para cada noción (suma, multiplicación, cálculo de áreas, etc.), se proponen al niño una variedad de problemas. Cada vez, se invita al alumno a visualizar y modelar la operación o problema solicitado.

 Este método se basa en el principio de que, para comprender las nociones abstractas, deben representarse visualmente a través de diagramas. Por ejemplo, si el niño tiene que resolver la resta 45-8, dibujará 4 barras de 10 cubos y 1 barra de 5 cubos y luego tachará 8 de ellas para encontrar el resultado. Este método anima al niño a dejar de lado el aspecto abstracto y superficial de las matemáticas para centrarse únicamente en el aspecto concreto de los problemas que se le piden que resuelva.

 Cada concepto matemático se aprende en varias etapas: 1. - el niño manipula objetos, 2. - el niño observa. 3. - El niño modela a través de diagramas lo que ha manipulado previamente. 4. - El niño entrena repitiendo ejercicios basados en el mismo concepto (ejercicios para dominar la suma, por ejemplo) 5. - El niño usa juegos matemáticos. 6. - El niño resuelve problemas. El método Singapur tiene muchas ventajas para los niños: son actores de su aprendizaje ya que manipulan, modelan y verbalizan sus ejercicios; interactúan con otros estudiantes verbalizando su razonamiento y estrategia.

Esto promueve la colaboración y la comunicación entre los estudiantes; aprenden razonando y pensando de forma independiente en lugar de aplicar automatismos y fórmulas sin comprenderlos. Las herramientas pueden ser útiles para que los estudiantes modelen sus operaciones y problemas de cálculo. Hay juegos y kits para aplicar el método Singapur. Los maestros generalmente usan bloques y contadores. Pero los objetos cotidianos pueden ser suficientes, siempre que los niños los manejen fácilmente y no sean peligrosos. Estos pueden ser reglas, pegatinas, vasos de plástico, etc. Este método se comercializa por medio de libros para niños de primaria.

METODO ALFA:  Claude Huguenin ha diseñado un material completo que se puede utilizar en clase. El método ahora es utilizado por muchos maestros de prescolar y primaria. Se basan en herramientas educativas comercializadas por libros. El método fue creado por Claude Huguenin y su esposa Olivier Dubois en 2005. Está destinado a profesores, logopedas.

Es un método para aprender a leer que utiliza caracteres para representar las letras del alfabeto. Elaborado en 1998 por el pedagogo suizo Claude Huguenin, profesor especialista y exdirector del Centro de Psicología Educativa de Ginebra. ahora es aplicado por muchos maestros y padres. Las alfas son caracteres que representan el alfabeto.

Cada Alfa reproduce el sonido de la letra que representa. Es ante todo un método lúdico ya que se basa en personajes divertidos. La base de este método son los sonidos. Hace que los niños sean conscientes de que el lenguaje hablado se compone de sonidos elementales, fonemas, transcritos por letras.

En los otros métodos de lectura (métodos silábicos y globales), el niño se encuentra desde el principio ante nociones abstractas. Se encuentra ante letras que no le resulta fácil diferenciar. Sin embargo, cuando empieza a leer, no es consciente de que las palabras formadas a partir de una sucesión de letras (los grafemas) son en realidad una serie de fonemas. En el método Les Alfa, se detienen durante mucho tiempo en los sonidos de cada letra antes de formar sílabas y palabras. Además, se utilizan personajes, lo que motiva al niño en su deseo de aprender a leer, y favorece su concentración y la memorización de letras y sonidos.

Se divide en tres niveles que permiten a los estudiantes progresar a su propio ritmo hacia una lectura hábil y autónoma, desde prescolar. El primer paso es desarrollar la conciencia fonética, lo que significa enseñar a los niños a segmentar el lenguaje hablado en sonidos para que entiendan que cada palabra se compone de varios sonidos. Este aprendizaje se ve facilitado por los caracteres de los Alfa y los sonidos que produce cada uno. Los niños podrán poco a poco componer o descomponer sus primeras palabras con las figuritas Alfa. La etapa de “Empiezo a leer” Los niños harán la conexión entre los caracteres de los Alfas y las letras que se encuentran en los primeros textos que aprenden a leer.

En esta segunda etapa, las alfas se escenifican para formar sonidos complejos representados por combinaciones de dos o tres letras, pero también para mostrarle al niño que un mismo sonido se puede representar con diferentes combinaciones de letras. El niño también descubre que ciertas letras a veces pueden tener varias pronunciaciones (-c, -s). En esta etapa, los niños normalmente son capaces de leer cualquier tipo de texto. La etapa “Puedo leer” Los niños pueden leer textos de forma independiente y dominar la complejidad de la ortografía gracias a los caracteres Alfa. Una vez adquirida la lectura, sólo les queda enriquecer su vocabulario.