LIBRO “WHAT THE BEST
COLLEGE STUDENS DO”
Diplomado y Maestría
en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.
Lo que hacen los mejores estudiantes universitarios por Ken Bain El libro del profesor estadounidense Ken Bain, “What the Best College Students Do”, explica cómo los estudiantes pueden aprovechar al máximo su experiencia universitaria, no solo por obtener buenas calificaciones, sino por profundizar en temas que les interesan. Repleto de ejemplos de estudiantes que siguieron su pasión por el aprendizaje para alcanzar carreras profesionales exitosas, en el libro defiende el aprendizaje profundo, un proceso que brinda beneficios para toda la vida.
El epílogo advierte que las presiones financieras en la escuela, así como la necesidad de encontrar trabajo después de graduarse para pagar los préstamos estudiantiles, pueden tentar a los estudiantes a estudiar de forma intensiva en lugar de dedicar tiempo a un estudio reflexivo y riguroso. El valor del aprendizaje profundo se ve recompensado posteriormente, tanto en el trabajo como en la vida.
El libro presenta historias de jóvenes que se dejaron llevar por su curiosidad en lugar de por sus altas calificaciones en los exámenes, y explica cómo los estudiantes pueden desarrollar hábitos de pensamiento que los inspiren a ver la educación superior como una aventura en lugar de una obligación. Estas historias también muestran cómo el aprendizaje profundo puede conducir al éxito profesional.
El capítulo 1 presenta al lector la obra pionera de Paul
Baker, cuyo curso, “Integración de Capacidades”, enseñó a los estudiantes
universitarios a ver los problemas desde una perspectiva nueva e innovadora.
Presenta a varios profesionales distinguidos que atribuyen su experiencia
universitaria, donde aplicaron enfoques de aprendizaje inusuales y reveladores,
como la piedra angular de su éxito posterior.
El capítulo 2 presenta la idea de la motivación intrínseca como clave del éxito universitario. Muchos estudiantes estudian para obtener recompensas externas, como calificaciones, honores y perspectivas profesionales; por lo tanto, solo aprenden la información superficial necesaria para aprobar los exámenes. Otros estudiantes, llamados “estudiantes profundos”, persiguen sus intereses y curiosidades, estudian de forma excéntrica pero más exhaustiva; desarrollan una comprensión más completa de las materias que estudian y obtienen buenos resultados en las tareas y exámenes. Si los estudiantes no comprenden cómo funciona su propia mente, pueden desviarse y perder oportunidades.
El capítulo 3 explica que la mente se compone de tres partes: el “cerebro Spock”, el "cerebro cocodrilo" y el "cerebro del placer", que pueden interactuar de forma compleja, con resultados tanto positivos como negativos. El cerebro Spock es el que piensa, mientras que el cerebro cocodrilo, siempre en guardia, suele ponerse ansioso e impide que el cerebro Spock explore nuevas ideas o complete con calma un examen importante. El cerebro del placer disfruta de las emociones fuertes, la excitación, el humor y la diversión, y recompensa al cerebro Spock cuando se aventura con valentía en áreas de exploración interesantes.
El fracaso es una amenaza constante en el trabajo académico, pero las malas calificaciones en los exámenes pueden ser muy instructivas, como se señala en el Capítulo 4. Muchos estudiantes creen que su inteligencia es fija, y que reprobar o ser suspendidos en los exámenes puede convencerlos de rendirse. Sin embargo, la inteligencia no es fija, y los estudiantes que ven el fracaso como una experiencia de aprendizaje, más que como una crítica, tienden a crecer intelectualmente y a superar obstáculos en su trabajo.
El capítulo 5 examina cuestiones complejas que a veces no tienen respuestas claras, especialmente cuestiones morales en política, economía e historia. Estos temas requieren una reflexión profunda, múltiples perspectivas y un debate riguroso. Al resolver estos problemas, los estudiantes aprenden a ascender en la escala del pensamiento, donde los niveles inferiores contienen reglas sencillas y los superiores implican un razonamiento cada vez más sutil y complejo, y una toma de decisiones basada en la evidencia. La autoestima es vital para el logro intelectual, pero puede desmoronarse bajo presión o degenerar en narcisismo.
El capítulo 6 relata cómo los estudiantes exitosos evitan las dudas persistentes con autocompasión, recordándose que el fracaso no es el fin del mundo, que la adversidad se puede superar e incluso convertir en una plataforma para el éxito futuro.
El capítulo 7 presenta a varias personas que siguieron sus intereses, obtuvieron una formación integral y luego se centraron en una o dos áreas donde sintieron que podían marcar la diferencia. Sus historias muestran cómo una formación integral puede sentar las bases para la especialización en años posteriores. Todos los estudiantes enfrentan obstáculos y contratiempos, y el capítulo 8 argumenta que pueden perseverar si se centran en su objetivo a largo plazo.
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