PIAGET, VYGOTSKY, MONTESSORI

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Ex director de la escuela Normal del Pacifico – Ex Director General del Instituto Pedagógico Hispanoamericano.

JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET (1896-1980) Fue un destacado psicólogo y filósofo que alcanzó fama por sus investigaciones en psicología infantil. A lo largo de su carrera, escribió 52 libros, 460 artículos y numerosas monografías. J. Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel, Suiza. Antes de dedicarse a la psicología, estudió ciencias naturales y filosofía, doctorándose en la Universidad de Neuchatel en 1918.

Continuó sus estudios en la Universidad de Zúrich hasta 1919 y, tras graduarse, se trasladó a Francia y comenzó a trabajar en una escuela para niños dirigida por Alfred Binet. Piaget afirmó que los niños pequeños, en comparación con los mayores, solían dar respuestas incorrectas, lo que lo impulsó a estudiar las diferencias en los procesos cognitivos entre niños y adultos. Piaget desarrolló una teoría general del desarrollo mental observando a sus hijos y a otros niños.

TEORIA DE LAS ETAPAS DEL DESARROLLO MENTAL DE UN NIÑO: En la teoría de Piaget, el desarrollo mental es un proceso gradual durante el cual el comportamiento humano se vuelve más complejo. ETAPA UNO: Etapa de la inteligencia sensorio motora (de 0 a 2 años). El niño desarrolla una organización de interacciones motoras y perceptivas con el mundo exterior. Descubre el mundo que le rodea con la ayuda de sus movimientos y órganos sensoriales, y comienza a comprender que forma parte de él.

ETAPA DOS: Etapa de percepción pre operacional (2 a 7 años). El período de transición de las funciones sensorio motoras al trabajo con representaciones. Durante este período, dominar el habla se convierte en un logro importante. El niño apenas comprende que alguien tenga un punto de vista diferente, pero adopta fácilmente el comportamiento y las opiniones de los demás. Aprende a usar imágenes y palabras para representar objetos y comienza a pensar simbólicamente.

ETAPA TRES: Etapa de manipulaciones específicas (7-11 años). El niño puede realizar acciones con ideas y comienza a combinarlas y a formar sistemas. Surgen los primeros intentos de demostrar su punto de vista, basándose en argumentos específicos. El niño desarrolla un plan de acción interno. Su pensamiento se vuelve organizado y lógico.

ETAPA CUATRO: Etapa de manipulación formal (11-15 años). Esta es una etapa intensa de desarrollo intelectual. La edad en la que el niño aprende a pensar hipotéticamente y empieza a percibir la realidad circundante como un caso especial de lo que podría ser. Surge el pensamiento lógico-abstracto y concreto. Piaget sigue siendo una de las principales autoridades mundiales en el campo de la psicología.

Recomendaciones para los padres de Piaget:  Los niños tienen un deseo natural de aprender cosas nuevas. No se les debe limitar, pero sí supervisar. Es importante estimular al niño para que desarrolle nuevas habilidades y avance a la siguiente etapa. Para ello, se pueden utilizar diversos juegos de desarrollo adecuados a su edad. El desarrollo del niño debe ser supervisado y controlado.

 LEV SEMIÓNOVICH VYGOTSKY: Es un destacado psicólogo ruso, nacido el 17 de noviembre de 1896 en la pequeña ciudad bielorrusa de Orsha. Fue el segundo de ocho hijos. Pasó su infancia en Gómel. Junto con sus hermanos, recibió su educación primaria en casa. En 1913, tras completar la educación secundaria, Vygotsky continuó sus estudios, aprobando con éxito los exámenes de ingreso a la Universidad Imperial de Moscú. Se graduó en historia y filosofía, ingresando en la institución de educación superior que lleva el nombre de A. L. Shanyavsky; hoy el edificio de esta universidad alberga la Universidad Estatal Humanitaria de Rusia.

Tras finalizar sus estudios, Vygotsky comenzó a impartir clases y a escribir activamente artículos para revistas. En 1920, aplicó métodos experimentales de psicología en una escuela de pedagogía y recopiló los resultados de su investigación en su primera obra científica. En 1924, conoció a Alexander Luria, el fundador de la neuropsicología, con quien organizó un círculo de psicología. A pesar de que Lev Semenovich falleció prematuramente, tenía sólo 37 años, hizo una gran contribución al desarrollo de la psicología y la pedagogía.

Sentó las bases de la teoría histórico-cultural. La idea principal de esta teoría es que el comportamiento humano no solo es resultado del desarrollo desde la infancia, sino también producto del desarrollo histórico. La actividad mental humana está mediada por la cultura. El comportamiento que una persona puede controlar se asocia con procesos psicológicos superiores, mientras que el comportamiento que no puede controlarse conscientemente se relaciona con funciones psicológicas inferiores.

Desarrolló la teoría de la zona de desarrollo próximo: el espacio entre lo que un niño puede hacer de forma independiente y lo que no puede hacer ni siquiera con apoyo. Esta es el área en la que un estudiante puede actuar, pero solo con el apoyo de un profesor o un compañero con más experiencia, el llamado “otro con más conocimiento”. El desarrollo real refleja los logros actuales, mientras que la zona de desarrollo próximo sugiere el potencial futuro. Las oportunidades de aprendizaje dependen en gran medida de esta zona.

La zona de desarrollo próximo es el resultado de la formación de funciones mentales superiores que surgen en actividades conjuntas y finalmente se convierten en procesos internos. Se identificó la importancia del entorno en el desarrollo del niño. Los adultos cercanos al niño tienen la obligación de apoyar su desarrollo físico y mental: padres, maestros y educadores. Son ellos quienes moldean su personalidad.  L.S. Vygotsky argumentó que el aprendizaje es el motor del crecimiento mental. El desarrollo y el aprendizaje son procesos diferentes: el primero ocurre porque el aprendizaje constituye la zona de desarrollo próximo, estimulando los procesos internos del niño.

Fue el primero en proponer el método “Aprender a jugar”. El juego creativo desarrolla la imaginación, el pensamiento y el habla, y permite al niño aprender sobre el mundo. Lo principal en el aprendizaje no son las calificaciones, sino el desarrollo del niño en la escuela para su posterior crecimiento. Destacó la pedagogía de la cooperación, que supone que la escuela debe organizar la educación de tal manera que promueva la auto educación del niño, actuando como observador, guiando su desarrollo.

La socialización de los niños con necesidades especiales también es un objetivo importante, ayudándoles a adaptarse a la sociedad. Lev Vygotsky ejerció una enorme influencia en la psicología mundial. Sigue siendo uno de los psicólogos infantiles más citados en la actualidad, y sus ideas se siguen estudiando y aplicando.

MARÍA MONTESSORI “El niño sólo puede revelarse a nosotros por sí mismo, implementando libremente su plan natural de construcción” (María Montessori). María Montessori nació el 31 de agosto de 1870. Médica y educadora, dedicó su vida a comprender el desarrollo social, intelectual, físico y espiritual de los niños. Fue una de las primeras mujeres en obtener un título de medicina en Italia. Desarrolló su singular método de enseñanza basado en la observación científica de niños de diferentes orígenes étnicos, culturales y socioeconómicos, desde su nacimiento hasta la edad adulta.

A medida que difundía su visión por todo el mundo, sabía que era el momento de garantizar la calidad y la integridad de lo que se enseñaba en sus cursos y en 1929 fundó la Asociación Montessori Internacional (AMI). Fue nominada al Premio Nobel en 1949, 1950 y 1951 y continuó trabajando, enseñando y escribiendo hasta su muerte.

El método Montessori es un método de aprendizaje basado en la actividad independiente y el juego colaborativo. El principio clave es “Ayúdame a hacerlo yo mismo”. El método Montessori promueve el desarrollo de los niños en todas las áreas: cognitiva, emocional, social y física. En este enfoque, los niños aprenden por sí solos, y la tarea de un adulto responsable es crear un entorno favorable y guiarlos. El aula Montessori está diseñada para brindarles a los niños la oportunidad de desarrollar una variedad de habilidades: comunicar sus necesidades, vestirse, resolver ecuaciones complejas o trabajar en colaboración con otros niños para resolver un problema.

A menudo, los estudiantes más jóvenes se centran en actividades individuales e independientes y, a medida que crecen, el plan de estudios incluye intencionalmente actividades curriculares y aprendizaje en grupos pequeños. Los estudiantes tienen la libertad de elegir sus propias actividades. De esta manera, aprenden a elegir según lo que les resulte interesante y accesible. Es importante señalar que la autocorrección es una parte integral del enfoque. A medida que los estudiantes crecen, aprenden a ser críticos con su propio trabajo y a encontrar y corregir sus errores. El método Montessori está orientado al desarrollo creativo individual de cada niño, lo que contribuye a su exitosa adaptación y autorrealización en la sociedad moderna.