FINLANDIA “SISTEMA EDUCATIVO”

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

La autora del concepto de aprendizaje basado en fenómenos es Kirsti Lonka, profesora de psicología educativa en la Universidad de Helsinki “No era muy diligente en la escuela porque me aburría fácilmente”, dijo la profesora Por eso dedicó su vida a crear un formato de aprendizaje que cautivara a los niños y les diera alegría en el proceso de aprendizaje. Llamó al libro sobre su práctica “Enseñanza fenomenal de Finlandia”: se trata de una enseñanza basada en fenómenos y una enseñanza extraordinaria y fantástica. Sin embargo, para el autor del libro, el propósito de la educación no es en absoluto entretener a los niños, sino ayudarlos a disfrutar del aprendizaje y a encontrar una motivación interna para aprender.

El sistema educativo finlandés ya es conocido como uno de los mejores del mundo: este país ocupa desde hace muchos años una de las primeras posiciones en el ranking PISA. Aquí, los días escolares cortos se combinan con largas vacaciones, a los estudiantes se les asignan pocas tareas y prácticamente no hay exámenes estandarizados. El plan de estudios basado en fenómenos se utiliza en las escuelas finlandesas desde 2016.

Los estudiantes de entre 7 y 16 años ahora deben inscribirse en al menos un módulo cada año, diseñado en torno a los principios de la enseñanza basada en fenómenos. Sin embargo, por supuesto, también se conserva la enseñanza regular de las materias. "Es difícil construir un plan de estudios completo basado en el aprendizaje basado en fenómenos" ¿En qué se diferencia el aprendizaje basado en fenómenos de otros enfoques? A diferencia del aprendizaje tradicional que obliga a estudiar teorías abstractas, este aprenizaje te enseña cómo resolver problemas de la vida real.

En un intento por resolver el problema, los estudiantes descubren por sí mismos los conocimientos y habilidades necesarios. En el tradicional el profesor asigna a los estudiantes el papel de oyentes pasivos: el profesor les aporta los conocimientos necesarios, Las diferentes materias se imparten de forma aislada. Como resultado, los estudiantes pueden tener dificultades para establecer conexiones entre teorías y conceptos de diferentes disciplinas académicas. Como resultado, los estudiantes se concentran más en memorizar hechos que en cómo aplicar lo que aprenden para resolver problemas del mundo real.

El enfoque basado en fenómenos se basa en el papel activo del estudiante, interdisciplinariedad y permite combinar conocimientos de diferentes campos. Para quienes están familiarizados con el aprendizaje basado en proyectos y en problemas, el aprendizaje basado en fenómenos puede parecer un poco diferente. Son muy parecidos, pero todavía hay diferencias, y la principal es que en el formato finlandés se invita a los estudiantes a mirar el objeto de estudio desde el punto de vista de diferentes disciplinas científicas. Un ejemplo que nos plantea la desarrolladora de este método de aperndizaje basado en fenómenos: el grupo de estudiantes van al mar, y se ponen a observar ¿Qué problemas pueden observar en el Mar?

Por ejemplo, los estudiantes pueden ver que está sucio. Entonces pueden tener una pregunta: ¿Por qué el Mar está tan sucio? Para entender esto, necesitan incorporar conocimientos no sólo de química, biología y ecología, sino también de materias de humanidades. Se puede, por ejemplo, comprender desde un punto de vista histórico por qué se está contaminando el Mar, o aplicar enfoques de las ciencias sociales: ver qué decisiones políticas de los estados vecinos pueden resolver este problema.

Un aspecto clave de este enfoque es la interdisciplinariedad. El aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en proyectos en realidad están integrados en el aprendizaje basado en fenómenos. Después de todo, los estudiantes, por un lado, resuelven problemas del mundo real, como en el aprendizaje basado en problemas, y, por otro lado, el resultado de la investigación se convierte en un producto valioso, como en el aprendizaje basado en proyectos.

El aprendizaje basado en fenómenos probablemente tiene sus raíces en la filosofía constructivista de la educación. Según el constructivismo, el estudiante no absorbe pasivamente el conocimiento, sino que lo construye de forma independiente. “En el aprendizaje basado en fenómenos, como en el constructivismo, no le decimos al alumno cómo resolver tal o cual problema, sino que lo acompañamos en la búsqueda de una solución. Le ofrecemos información de diferentes disciplinas académicas, que utilizará en su proyecto y, como resultado, el conocimiento cristaliza en su cabeza”.

Con este método del aprendizaje basado en fenomenos, el niño aprende no a ganar dinero, sino a tomar medidas para cambiar la situación problemática. Desarrolla un espritu empresarial con una actividad proactiva para resolver un problema. Si miramos a los emprendedores más geniales, siempre resuelven algún problema con la ayuda de su producto. Y este enfoque puede educar a personas de esta naturaleza: proactivas, notando un problema, sin tenerle miedo, pero pensando cómo se puede resolver con la ayuda de un producto.

En el aprendizaje basado en fenómenos, la técnica: Los estudiantes hacen preguntas que se relacionan con la vida real y reflejan sus intereses personales. Los estudiantes realizan investigaciones para encontrar respuestas a sus preguntas explorando un tema desde diferentes perspectivas. Los profesores actúan como facilitadores y ayudan a los estudiantes a aprender los conceptos y habilidades necesarios para resolver un problema. Los estudiantes presentan su solución en el formato de su elección.

 Este método se ha ido perfeccionando debido a que no es fácil aterrizarlo, incluso en la propia Finlandia hay problemas con su uso. Para los profesores de primaria finlandeses, que, según un profesor, puede impartir 13 materias diferentes, organizar una lección interdisciplinaria no es difícil. Los problemas comienzan cuando se trata de estudiantes de séptimo a noveno grado. Para impartir una lección en la intersección de disciplinas, es necesario convencer a los profesores de diferentes materias para que cooperen entre sí. Sin embargo, a menudo carecen de habilidades de cooperación, por lo que, para implementar esta práctica en la escuela secundaria, los profesores deben aprender a cooperar entre sí.

Las criticas al aprendizaje por fenómenos exponen que no puede dar a los niños una comprensión básica de las materias académicas y la oportunidad de estudiar cualquier materia a un nivel profundo. Además, este formato de enseñanza puede ampliar la brecha entre los alumnos menos y más capaces. Otros mencionan que este método funciona muy bien para estudiantes brillantes que entienden lo que pueden aprender mediante la experimentación. Esto les da la libertad de aprender a su propio ritmo y dar los siguientes pasos cuando estén preparados.

El método no funciona con niños que no pueden hacerlo solos y necesitan más apoyo. La brecha entre niños brillantes y no tan brillantes ya ha comenzado a ampliarse y me temo que va a empeorar. Otras desventajas del enfoque, señalan, por ejemplo, su inutilidad para lograr un objetivo determinado, porque en el aprendizaje basado en fenómenos los objetivos ya se formulan en el proceso de investigación. Además, este enfoque puede no ser apropiado en escuelas que valoran la competencia. La mayor desventaja obvia de este enfoque es que requiere muchos recursos por parte del profesor. La debilidad obvia de este enfoque es que simplemente no es estructural. Pero el aprendizaje orientado a fenómenos todavía se construye de manera diferente y la estructura es diferente.

Está ahí, pero no es demasiado obvio. Y eso puede ser un desafío para las personas que prueban este formato por primera vez. Otro inconveniente es la estrecha coopracción que se debe de dar entre profesores. Si no se desarrollan estas conexiones horizontales en la escuela, nada funcionará. Si los profesores implementan programas educativos tan complejos, entonces, obviamente, interactuarán mejor entre sí, sabrán lo que sucede en las lecciones de todos y estarán sincronizados, por eso la interacción de los profesores es precisamente uno de los puntos más importantes. A pesar de las deficiencias del aprendizaje basado en fenómenos, la comunidad internacional está siguiendo de cerca el éxito de su aplicación.

 Y, aparentemente, este enfoque tiene buenas posibilidades de afianzarse en los programas educativos, porque corresponde a la complejidad del mundo en el que vivimos. Por lo pronto, en lo personal de acuerdo a la educación que les damos a nuestros niños en México, es un gran error hacer creer a los niños que el mundo es simple y que, si aprenden ciertos hechos, estarán preparados para cualquier cosa, incluso que serán existosos. La misma educación holística puede enseñar a los niños a comprender los problemas reales que la humanidad está tratando de superar: desde las crisis migratorias hasta la difusión de información en la era de la posverdad.