NIÑOS SUPERDOTADOS (Parte DOS)

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- UNAM

La tarea principal del profesor es identificar oportunamente el tipo de la superdotación, ver en el niño y elegir evocar el deseo de crear, buscar, trabajar en un fenómeno desconocido para él. Estos niños se notan inmediatamente durante las lecciones con su actividad creativa, planteando preguntas no estándar.

En las preguntas de tales niños necesariamente hay hipótesis inusuales, argumentos, el deseo de expandir los límites de su conocimiento sobre el tema que le resulta interesante. Las estadísticas dicen que solo alrededor del 4% de los niños son superdotados, por lo que debe señalarse de inmediato. Un niño superdotado en un aula de un profesor del sistema educativo normal, se convierte en un orgullo y lo menciona en todas sus pláticas con sus colegas por las habilidades. Si, este niño no es atendido como se merece con el avance en la escuela normal por grados sus habilidades se desvanecerán y de contrario se desarrollan.

En este desarrollo la actividad del profesor de su grupo ante la falta de escuelas especiales para ellos es de gran importancia. El profesor con gran profesionalismo y sensibilidad debe elaborar un plan especial para atenderlo con la intención de ampliar las oportunidades para la manifestación de la capacidad del niño. Lo primero es identificar al niño. Elaboración de fichas que indiquen: tipo de superdotación. Habilidades del niño. Características del desarrollo psicológico. Características del desarrollo emocional. Evaluación de la creatividad del niño. Hacer un plan para el niño con lecciones individuales y grupales.

Llevarlo en actividades extracurriculares (participación en olimpiadas del conocimiento, concursos, festivales, celebración de semanas temáticas, seminarios, conferencias etc.). Trabajar en el aula (inclusión de tareas de mayor complejidad en el plan de clase, crear una situación de éxito, involucrar al niño en trabajos de consultoría, investigación, etc.) Seleccionarle los trabajos de estudio, crear bancos de información para él sobre temas que le gusten. Llevar una bitácora anotando en informa sus avances en las actividades seleccionadas.

La superdotación tiene un componente tanto emocional como intelectual. La complejidad intelectual va de la mano con la profundidad emocional. Así como el pensamiento de los niños superdotados es más complejo y tiene más profundidad que el de otros niños, sus emociones también son más complejas e intensas. La complejidad se puede ver en la amplia gama de emociones que los niños superdotados pueden experimentar en cualquier momento y la intensidad es evidente en la plenitud de todo. Sin embargo, tanto los padres como los profesores en la mayoría de las ocasiones no están familiarizados con lo que los padres y maestros de los niños superdotados están tan familiarizados con esto.

La intensidad emocional en los superdotados no es una cuestión de sentir más que otras personas, sino una forma diferente de experimentar el mundo, vivirlo, absorberlo, penetrarlo, una forma de estar tremendamente vivo. Muchas personas parecen no darse cuenta de que las emociones intensas son parte de la superdotación y se presta poca atención a la intensidad emocional. Históricamente, la expresión de sentimientos intensos se ha visto como un signo de inestabilidad emocional más que como evidencia de una rica vida interior.

La visión tradicional es de las emociones y el intelecto como entidades separadas y contradictorias; sin embargo, existe un vínculo confuso entre las emociones y el intelecto y, combinados, tienen un efecto profundo en las personas dotadas. Es la intensidad emocional lo que alimenta la alegría de vivir, la pasión por aprender, el impulso de expresión de un área de talento, la motivación para el logro.

Analizar la importancia de los niños superdotados y su relación con el profesor de un aula normal, es un problema difícil que lo identifique y eso le genera confusión. Los niños superdotados tienen necesidades especiales ¿Quién educa a los niños con talento especial, que necesidades de apoyo ocupan?

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