NIÑOS SUPERDOTADOS
RAMÓN ANTONIO LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI
Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- UNAM
En la etapa actual de desarrollo de nuestra sociedad, la
atención a los niños superdotados no se les asigna un aula especial a pesar de
mostrar que están más adelantados que sus iguales y lo demuestran con signos de
inteligencia sobresaliente, en cualquier tarea que su profesor le asigna al grupo.
El problema de los superdotados no es atendido y permanecen en el ambiente
normal inadecuado para ellos, lo que puede terminar ese niño frustrado y en la
adolescencia consumiendo drogas o se convierten en narcotraficantes exitosos.
A los niños superdotados se les debe enseñar en clases con
otros niños superdotados. Esto creará las condiciones para una mayor adaptación
social entre iguales y, al mismo tiempo, para revelar la superdotación oculta
hasta un momento determinado. En el diagnostico se confunde talento,
hiperactividad, bipolar etc.
Es por eso que la escuela en sus actividades “No” resuelve
una serie de tareas socio psicológicas importantes por lo que sociedad en su
conjunto pierde a los potencialmente dotados, para dar una oportunidad no solo
a aquellos que mostraron habilidades sobresalientes temprano, sino también a
los que las muestran en etapas posteriores de la edad. No hay condiciones
adecuadas para el desarrollo de la esfera psicosocial de los niños superdotados
hacia las diferencias en las capacidades mentales y creativas de las personas.
En la vida cotidiana, la superdotación es sinónimo de
talento. En psicología, se entiende como una cualidad sistémica de dominar y
realizar uno o más tipos de actividad, combinando con interés en ellos. Que la
personalidad talentosa y brillante crezca de un niño con signos de
superdotación depende de muchas circunstancias. Los niños superdotados tienen
una serie de características: son inquisitivos, persistentes en la búsqueda de
respuestas, a menudo hacen preguntas profundas, son propensos a la reflexión y
tienen buena memoria.
Se caracterizan por una motivación intrínseca. Rastrean
fácilmente relaciones causales y sacan conclusiones apropiadas, dejándose
llevar por presentar puntos de vista alternativos. Están dotados de una
impresionante imaginación, ingenio, conservan el elemento del juego en la vida
y el estudio, son creativos en cualquier negocio.
Están felices de percibir tareas complejas y no pueden
soportar una respuesta preparada controladora, eso les aburre. Por supuesto,
necesitan atención y orientación especiales, un entrenamiento especial, pero
“No hay escuelas para ellos”. Habiendo identificado a tales niños, la escuela
debe enseñarles a pensar, a hacer todo lo posible para desarrollar sus habilidades.
Muchos argumentan que todas estas cualidades y habilidades se
le dan a una persona desde el nacimiento. Pero esto no es así: las habilidades
se desarrollan en la actividad. Un niño está mentalmente educado solo cuando,
en relación con el conocimiento, toma una posición de ser pasivo a activo. Solo
bajo esta condición, la enseñanza, el conocimiento le da profundos sentimientos
de alegría, satisfacción, emoción, euforia emocional.
Para un profesor de grupo normal, es difícil trabajar con uno
o dos niños superdotados dentro de su aula, y si no tiene la capacitación,
terminara persiguiéndolos para tenerlos sentados y disciplinados con la
consiguiente frustración y alejamiento de la escuela.
Muchos psicológicos y profesores se equivocan en el diagnóstico
y los etiquetan en hiperactivos, incluso llegan a medicarlos afectándolos de
por vida.
La dificultad inicia ante la falta de comunicación en la
capacidad profesional del profesor, y el psicólogo escolar para gestionar y
prever los resultados. El profesor debe tener una serie de características
importantes no solo profesionales, sino también personales para trabajar con
niños superdotados. En primer lugar, el profesor debe tener una cualidad como
la flexibilidad en el comportamiento, el pensamiento y la respuesta emocional.
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