SEXUALIDAD EN LOS NIÑOS

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

A lo largo de la infancia preescolar, los niños sienten curiosidad por saber de dónde vienen o de dónde provienen los niños en general. El desarrollo infantil no es uniforme: algunos hacen muchas preguntas sobre este tema, otros pocas. En la escuela, la educación sobre roles de género debe llevarse a cabo con el consentimiento de los padres. Es importante que educadores y padres estén de acuerdo, ya que diferentes posturas pueden perjudicar al niño. Siguiendo esta lógica, es más efectivo y útil hablar de este tema con los padres antes de conversar el tema con los niños. La principal regla de enseñar este tema es “No mentir. Y tampoco decir demasiado” A los niños les bastan palabras sencillas como por ejemplo “Saliste de mi vientre”

Con ello su interés queda satisfecho. Después de un tiempo, el niño podría volver a interesarse en este tema, con preguntas adicionales, y entonces puedes responderle: “Papá me puso una semilla en la barriga y creciste”. De nuevo, esto es suficiente. Responde siempre a una pregunta específica. Los niños mayores pueden tener preguntas: ¿cómo la puso?, ¿cómo salí de la barriga? Puedes responder: “Mamá tiene un agujero especial, los papás ponen una semilla ahí. Y el bebé sale de la barriga por ese agujero”. A la pregunta: ¿de dónde sacó papá la semilla?, puedes responder: “Papá tiene una semilla que madura en una bolsa especial”. A la pregunta: ¿dónde está ese agujero en mamá?, muéstramelo, puedes responder: “Las niñas orinan por un agujero. Junto a este agujero, las mamás tienen otro, especial para los niños. Solo se puede enseñar a papá o a un médico”.

Naturalmente, puedes elegir cualquier palabra práctica, sencilla y accesible con la que te sientas cómodo, incluso para ti mismo, para responder a sus preguntas. Lo más importante es responder con calma, como si le estuvieras contando a un niño sobre el sistema digestivo o el ciclo del agua en la naturaleza: con palabras sencillas y sin nerviosismo. Nunca pongas palabras negativas en tu lenguaje como si eso fuera prohibido o vergonzoso. Proporciónale información fiable, entendible para el para crear una relación de confianza con él. Pero si el niño le pregunta al profesor, no debes callarte ni ponerte nervioso. Debes explicarle brevemente, con palabras accesibles.

En el mundo moderno, existe una actitud ambigua, a veces polarizada, hacia la sexualidad humana. El problema se agudiza especialmente cuando se trata del desarrollo psicosexual infantil. Por un lado, arrastramos el bagaje del pasado cultural, donde las conversaciones sobre cuestiones de sexualidad se desarrollaban con mucha timidez (No había platica sobre sexo entre padres e hijos) Y esto no quiere decir que la curiosidad infantil, pubertad y juvenil no estuviera presente. Tanto es así que la propia madurez en la adultez se aprendía en el campo de batalla despues del matrimonio.

Hoy se convence a los conservadores en que cambien de la idea tradicional y que estén informados para no caer en el extremo de la ignorancia y arrastrar con ella a los niños y jóvenes. Sin embargo, ambas posiciones siguen defendiendo su postura con mínimas variaciones. Hoy en día los profesores desde prescolar, primaria, y secundaria se capacitan para prepararse a trabajar con niños desde una edad temprana, que tengan conocimientos y una posición adecuada y clara sobre las cuestiones del desarrollo psicosexual de los niños.

Si analizamos los programas, y contenidos, de educación preescolar y los de primaria del año 2023, veremos que se enseñaba de una forma biológica en donde se ignoraba por completo una verdadera, y entendible educación sexual. Por otro lado, se continúa publicando una gran cantidad de literatura de baja calidad en el google, que aborda temas del desarrollo psicosexual infantil, lo cual distorsiona las ideas de padres y maestros.

En este sentido, es especialmente importante que el profesorado comprenda los patrones de desarrollo psicosexual y sea consciente de sus prejuicios y estereotipos. Esto les permitirá no solo responder adecuadamente a las situaciones relacionadas con el género, que, por supuesto, son comunes en la vida de cualquier grupo infantil, sino también realizar una labor educativa con padres e hijos a un nivel accesible para ellos.

A la luz de lo anterior, surge el problema de la asistencia psicológica y metodológica a los maestros de prescolar, primaria y secundaria en la forma de abordar los contenidos, su organización de la educación sexual. Si un niño muestra sus genitales a otro niño en edad preescolar, los compañeros suelen mostrarse los genitales. Estas manifestaciones del desarrollo psicosexual se consideran normales. La principal razón de estas acciones en los niños es el interés cognitivo. El niño se pregunta: ¿cómo está todo organizado allí, porque yo tengo una palomita y tú no?

Por supuesto, no se puede regañar a los niños por mostrar tal interés; su naturaleza activa requiere nuevas investigaciones. Tampoco se debe avergonzar a los niños ni hacerles muchas preguntas sobre el proceso de mirar; esto solo los fijará en la situación, lo cual podría afectar su desarrollo sexual en el futuro. Además, el niño puede asustarse por la reacción del maestro o de sus padres de forma emocional o excesivamente estricta, pensar que hizo algo vergonzoso y sentirse culpable, lo que puede provocar con los años una neurosis. Es importante recordar que los niños a menudo miran los genitales y espían a otros niños; en la gran mayoría de los casos, esto es una manifestación normal de interés infantil.

La mayoría de las veces, esto ocurre en el baño de la escuela. En el hogar la reacción más correcta de los padres es distraer a los niños: llamarlos a jugar, recoger los juguetes, etc. Si se repite una situación similar, dile al niño a solas con cariño y palabras sencillas: Por ejemplo, a una niña “¿Has visto tu vulva? Lo entiendo, es interesante. Pero la vulva solo se puede enseñar a los padres o al médico. Es mejor no hacerlo, ¿de acuerdo?”.

Si otros niños vieron esto, no se deben alentar sus risas ni sus chismes bajo ninguna circunstancia. Se puede hablar con los niños que presenciaron el proceso (también individualmente): “Los niños se mostraron sus penes” Se habla y da una explicación en que el pene solo se puede mostrar a sus padres o al médico. Cuando un niño observa una situación así en su escuela, es necesario que cuente con la confianza de su maestro o de sus padres para que se lo cuente en lo que presencio (Calma y serenidad) Es fundamental advertir a los padres contra reacciones emocionales, insultos y preguntas, ya que esto solo puede perjudicar al niño. Esta conversación es una manifestación de la función educativa del maestro, que usted puede desempeñar con dignidad: brindar información útil y reducir la ansiedad de los padres. Si le resulta difícil mantener esta conversación, siempre puede recurrir a un psicólogo escolar.

Si los niños juegan con juguetes que no son típicos de su género, no hay que darle mucha importancia. No hay nada de malo en que un niño se interese por una muñeca; al fin y al cabo, es un futuro padre y, como sabemos, todo lo que ve y le rodea lo procesa en el juego. Lo mismo ocurre con una niña con coche: una mujer al volante ya no sorprende a nadie, así que ¿por qué nos sorprende que una niña juegue con coches? Además, los niños suelen jugar con juguetes y juegos que no se corresponden con los estereotipos de género. Por un lado, esto es común entre hermanos de diferente género (una hermana empieza a jugar a la guerra, y un hermano, a juegos de niñas).

El niño no ve maldad en estos juegos, ni se ve influenciado por ello. Una elección atípica de juegos y juguetes puede estar relacionada con el desarrollo psicosexual del niño, o puede no estarlo en absoluto. Pero en ningún caso debes castigar, regañar al niño, o bromear sobre ello, eso solo logrará confundirlo, molestarlo, hacerlo sentir culpable, y esto afectará su estado psicoemocional y su desarrollo psicosexual. Es importante que cada niño pueda jugar con cualquier juguete, que el entorno de desarrollo del grupo sea enriquecedor, que cada niño pueda elegir un juguete y una actividad según sus intereses, ejercitarse y experimentar las experiencias del mundo que lo rodea. La diversidad del entorno puede interesar al niño y brindarle la oportunidad de elegir y alternar entre juguetes y juegos.