EDUCAR A UN NIÑO SUPERDOTADO

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- UNAM

Es muy complicado para comprender este problema dado que la mayoría se apoya en percepciones y respuestas en recetas basadas en el método cuantitativo, utilizando la teoría de la variación. Aunque es una opción, pero solo como punto de partida ya que se centra principalmente en el aprendizaje y se puede ver como una herramienta para la planificación y evaluación de la enseñanza, centrándose en las variaciones que se encuentra en ¿cómo es posible aprender?

Algunos utilizan el método fenomenografico que es casi exclusivamente cualitativo (Entrevistas) Una desventaja de usar un método cualitativo es que el resultado podría considerarse sin importancia sin el aporte de conocimientos en el campo, entonces el producto que genera es de baja calidad. Y este tipo de investigación requiere ir a mayor profundidad ¿Cómo definir e identificar determinado talento, y de que le servirá al niño ser identificado? Si hay una gran variación de talentos.

La experiencia personal del profesor juega un papel especial como también su falta de conocimiento en este campo. El error lo comete tanto el profesor como el psicólogo.

Una pregunta que nos surge de esto es si puede darse el caso de que hay desacuerdo en las escuelas sobre quién debe, puede y debe establecer el especial talento, si en los profesionales existe falta de conocimiento sobre la identificación, y su diagnóstico lo elaboran en base a recetas creyendo que la falta de conocimientos en un niño es factor determinante en nos ser un niño talentoso. Y, nos haríamos la pregunta ¿Los niños especialmente dotados, es una cuestión de educación especial o no?

Los profesores confían en ellos y aseguran que un niño superdotado en su aula, no significa un problema, pero a la vez, el mal diagnostico lleva a ese niño al fracaso escolar o a su rezago ante la falta de adaptación de los contenidos.

Lo que nos lleva a que ese tipo de niño requiere un profesor competente, lo que significa un profesor que puede diferenciar sus enseñanzas y así satisfacer las necesidades de todos los alumnos del aula, incluso del niño especial. Pero la generalidad de los profesores no siempre sabe qué hacer con este niño y puede ser percibido hasta cierto punto un niño hiperactivo o falto de orientación psicológica. La consecuencia puede ser que el niño comience exhibir comportamientos problemáticos como reacción a las deficiencias en la enseñanza adaptada, y así convertirse en un problema para los demás niños.

Ese niño requiere un entono escolar adaptado y especial. El profesor de grupo necesita ayuda al observar las dificultades a las que se está enfrentado. El problema se coloca así en el niño, y no se explica por la falta de adaptaciones en el medio donde se encuentra el niño. La educación en las escuelas formadoras de maestros no toca este tema o los futuros profesores le dan muy poco tiempo a su razonamiento teórico, por lo que los profesores al ejercer la profesión no llegan con las herramientas pedagógicas en este campo, y no son capaces en diferenciar, ni explicar el comportamiento de ellos.

La falta de experiencia y competencia en el área nos lleva a la necesidad de apoyo. Como resultado, queda parcialmente claro que se percibe que los niños especialmente superdotados tienen dificultades sociales allí.

La escuela debe centrarse en ayudar a los niños a funcionar socialmente para el conocimiento que el niño posee de lo contrario es inútil. Un primer paso en la comprensión es, entender las diferencias psicológicas de este tipo de niño y como es tratado el niño en su entorno. Entender que el desarrollo del conocimiento y desarrollo social se desarrolla de manera desigual creo que deberíamos ser capaces de conducir a una mayor comprensión y aceptación. Pero ¿De quién es la principal responsabilidad de ese niño en la escuela?

¿Cómo ven los profesores a los niños con talento? La profesionalización y capacitación de los profesores en esta área llevaría a esa actitud de cambio, mayor número de niños serian detectados, el diagnostico no fuera erróneo entre un niño hiperactivo y uno superdotado. Más niños sean identificados y reciban el apoyo al que tienen derecho.

Hemos podido comprender que los riesgos de la falta de habilidades de los profesores y psicólogos para detectarlos y emitir diagnósticos erróneos pueden ser devastadores. Hay muy pocas investigaciones en este campo, todo indica que no hay interés ante la falta de apoyo que estudios arrojen para adaptar escuelas especiales para ellos.

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