APRENDIENDIENDO MEJOR “CALIDAD”

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Ex director de “La escuela Normal del Pacifico” Ex Director General “Instituto Pedagógico Hispanoamericano.

Hoy en día, existe una fuerte demanda desde las instituciones educativas para abolir las fronteras institucionales que separan el mundo interior de la escuela del mundo exterior. La educación sigue siendo, por supuesto, diferente del aprendizaje informal. Todavía sucede por diseño y no por casualidad, como consecuencia de experiencias en la vida cotidiana. Sin embargo, las relaciones entre los contextos internos y externos se están transformando. Ya no están separados por fronteras temporales, espaciales e institucionales tan distintas. El aprendizaje se puede hacer en cualquier lugar y en cualquier momento.

El aprendizaje formal ahora puede tener lugar fuera de las cuatro paredes del aula tradicional. Los estudiantes pueden trabajar fuera del aula, sin alejarse del ámbito del aprendizaje formal y del contexto más amplio del aula. Pueden, por ejemplo, aprender a través de internet, sin necesidad de su presencia física en el aula, o participar en actividades extracurriculares de aprendizaje organizadas por la comunidad en general. La perspectiva de combinar actividades de aprendizaje dentro y fuera de la escuela puede ser preocupante para algunos maestros de la vieja escuela, quienes se preocupan por cumplir con la tarea que tienen, y el método que empleaban. Otra preocupación está relacionada con el comportamiento de los estudiantes cuando navegan por Internet.

¿Qué ven en línea, qué dicen en público y qué riesgos podrían enfrentar? Este problema se puede abordar parcialmente mediante métodos de seguimiento y detección de la actividad en línea de los estudiantes. Los registros de auditoría y seguimiento de la actividad del usuario en la computadora brindan una supervisión tan efectiva como las cuatro paredes del cercado tradicional del aula y la escuela. Los nuevos entornos educativos ciertamente requieren la construcción de relaciones de confianza más profundas. Los sistemas burocráticos del pasado se caracterizaban por una desconfianza inherente, pero incluso el más estricto de ellos, con las reglas más estrictas y los maestros más autoritarios, no pudieron evitar comportamientos como el ausentismo escolar, fumar en los baños o enviar mensajes de texto durante la clase, y es que no siempre se concentran en el mismo lugar.

Sin embargo, ya sea en el entorno educativo tradicional o virtual, el aula moderna debe ser un espacio en el que florezca la colaboración entre los estudiantes. Los estudiantes no solo son autónomos, sino que se ayudan unos a otros. El aprendizaje puede basarse en parte en actividades en las que los compañeros de clase cooperan entre sí. Para crear tal ambiente, cultivar el espíritu de equipo y hacer que el aprendizaje funcione de manera efectiva, la lección debe volverse interesante para el estudiante.  Los videojuegos ciertamente tienen elementos de aprendizaje que son la quintaesencia del aprendizaje informal.

Sus diseñadores no son educadores, pero utilizan algunos principios básicos de aprendizaje para crear un producto atractivo. Los mismos principios fundamentales subyacen en el aprendizaje eficaz, auto dirigido y colaborativo. De hecho, hoy podemos estar frente a un punto de inflexión educativo. Los estudiantes están tan familiarizados con los altos niveles de compromiso inherentes a la naturaleza de las nuevas tecnologías y medios de comunicación.

Están tan familiarizados con la sociabilidad de los entornos de aprendizaje que el aprendizaje centrado en el individuo parece estéril. Esto no significa que los nuevos medios deban usarse en todas las actividades de aprendizaje, o que el aprendizaje formal deba hacer la misma gran inversión en el desarrollo de contenido que se encuentra en los videojuegos.

Más bien, la educación debe garantizar el mismo grado de compromiso con la identidad del alumno que garantizan los medios modernos y los productos culturales, como los videojuegos. La educación debe dar al estudiante la misma oportunidad de funcionar como un iniciador del conocimiento. Pero, ¿cuál es el papel del maestro en este nuevo panorama? Si el maestro no es el que imparte el conocimiento auténtico, ni el que aplica la disciplina, ni siquiera el burócrata, entonces, ¿qué es él? Los maestros son los expertos en pedagogía.

Diseñan entornos de aprendizaje que permiten a los estudiantes tomar un papel activo en su aprendizaje. Crean ambientes sociales que permiten a los estudiantes aprender cooperativamente entre ellos y con el maestro. Aseguran la participación de los estudiantes al diseñar currículos que llegan a estudiantes con diversas experiencias e identidades. También aseguran el atractivo y la utilidad del aprendizaje al hacer obvia la aplicación del conocimiento al mundo real. Este rol requiere maestros con profundo conocimiento y erudición. Sin embargo, no tienen que ser omniscientes. De hecho, ellos mismos aprenden mucho trabajando con sus alumnos.