EXAMENES MEMORISTICOS

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

Cuando hablamos de rendimiento académico en la Universidad, debemos tener en cuenta, en primer lugar, que éste contiene varios mensajes, conjuntamente con el prestigio personal de aprobar las materias para el alumno: además del paso a un ciclo más avanzado en su carrera, un rendimiento elevado implica un reconocimiento por parte de sus profesores y compañeros; generándose así la necesidad de alcanzar y mantener ese rendimiento durante toda la carrera.

Sin embargo, el número de aprobados en los últimos años ha disminuido, el abandono de carreras esta a la orden del día y tal parece que ser profesionista (prestigio social), está dejando de ser importante para las nuevas generaciones Universitarias. Un 25 % de reprobados es una cifra alarmante y se vuelve peor, cuando en asignaturas específicas de las carreras encontramos hasta un 50%, de reprobados, y sin contar los que vienen arrastrando materias entre semestres.

Es difícil comprender a los adolescentes, y más aún lo es, el comprender los ¿Por qué? Pensando en esta situación la comente con los psicólogos educativos los cuales nos explican, que en la adolescencia el alumno muestra una especial sensibilidad para comprender el mundo y para entenderse a sí mismo.

El alumno normal a pesar de preparase para los exámenes experimenta una ansiedad desde días antes de presentarlos, independientemente de que se prepare adecuadamente el alumno, presenta la ansiedad ante los exámenes, la cual es generalmente experimentada como una falta de habilidad para pensar en forma clara a pesar de que uno se haya preparado adecuadamente, la ansiedad ante los exámenes es un factor relacionado con el estrés, que a la vez está estrechamente relacionado con la personalidad del individuo.

 Esta ansiedad mina las energías del estudiante mientras realiza la prueba y distrae su atención hacia actividades autodestructivas como la preocupación y la autocrítica. La ansiedad, produce problemas de concentración, y esto hace que no comprendan las instrucciones o malinterpretan lo que se les solicita; lo que repercute en su rendimiento en la evaluación y en su provecho académico. 

Se ha demostrado a través de investigaciones la relación que existe entre el rendimiento académico de jóvenes universitarios y los rasgos de personalidad e inteligencia, entre otras características. También se ha encontrado relación significativa entre el auto concepto, la ansiedad desde antes de un examen y el desgaste que esto produce al repasar mentalmente lo asertivo que puede ser a la hora de su presentación. En la Universidad de Alicante (España), Castejón Costa en1998, encontró que el rendimiento académico de los alumnos tiene mucho que ver con el grupo con el que se lleven.

En otro estudio Andrade, Miranda, y Freixas en el año 2000, concluyen ratificando el poder influyente que aporta la familia sobre los rendimientos académicos, además de las inteligencias múltiples, y las condiciones para motivar los aprendizajes. También Álvarez y Barreto en 1996, analizaron la relación entre la meta cognición y el rendimiento académico, haciendo hincapié en la percepción que el alumno poseía de su ambiente familiar, escolar y social, sin dejar de lado la inteligencia y el auto concepto.

Mientras que, en la Universidad de Girona en el año 2000, Viñas Poch y Caparrós, evaluaron las estrategias que los estudiantes seguían antes de presentar exámenes y los resultados que se dieron fueron similares anteriores estudios. En la Universidad de Puerto Rico en 1989, Bauermeister evaluó mujeres y hombres encontrando que las mujeres presentaban mayor estado de ansiedad mostrando ambos sexos acentuada preocupación, nerviosismo, reacciones emocionales diversas, siendo los exámenes sobre ciencias matemáticas o exámenes orales los que más predisponían a este estado emocional. Con lo que se puede llegar a la conclusión que presentar un examen se relaciona directamente con un estado emocional lo cual puede provocar que el estudiante, aunque se prepare adecuadamente a la hora del examen puede olvidar todo lo estudiado.

Los controles y las creencias dentro de un salón de clases y el auto concepto sobre rendimiento académico se correlacionan, rindiendo mejor los estudiantes fuertes en auto concepto académico, así como los que viven en mejor ambiente familiar. La organización del tiempo libre, la afinidad laboral de los padres o familiares con los estudios, son características como también entre ellas la inteligencia, los hábitos de estudio, el control emocional, todo ello, está íntimamente relacionado con el rendimiento escolar. Es necesario desarrollar programas de asesoría académica dirigida a reforzar el aprendizaje de los Universitarios encaminados a entrenarlos para los exámenes y el estado emocional, promoviendo en ellos conductas asertivas, sin preocupaciones.