VISIÓN EDUCATIVA

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Diplomado y Maestría en Desarrollo Humano FESC- Universidad Nacional Autónoma de México.

¿Qué es enseñar en sentido mediocre? Mostrar algo. Puedo mostrarle a alguien mi nuevo celular. ¿De esto se sigue que le estoy enseñando teorías de los celulares? ¿O debería preguntar acerca de la enseñanza en sentido refinado? El que yo le muestre mi objeto a alguien puede aumentar su caudal de información.

Pero, los objetos materiales enseñados no constituyen algo que se pueda aprender aunque si aprehender. No todo lo aprehendido se aprende: la información no se enseña (Podemos dar informaciones falsas y hacerlas pasar por verdaderas casual o voluntariamente). Lo que se enseña en el sentido refinado es una teoría. Se enseña la importancia de construir un método que nos acerque a las respuestas, que nos evite caer en el error.

La novedad en el discurso político es que para salir de la situación de pobreza se requiere mayor educación en la población. ¿Por qué no podemos salir de la situación de pobreza extrema? Una persona puede ser totalmente conformista, pero esto no significa que no sepa lo que es ser conformista. La excelencia puede ser un extremo, pero se trata de que los que llegan a tener una educación promedio no quieren saber más con la ciencia. No se ve la ciencia como algo importante de desarrollar, aunque se acepta (no como algo verdadero por la experiencia sino como algo a priori) que es el único modo de salir del desarrollo.

 Vemos así que nuestros profesores enseñan de tal modo que sus alumnos llegan a querer saber solo lo suficiente sin un interés que justifique algún futuro proyecto de vida. Esto posiblemente sea una transferencia sicológica: puede suceder que el alumno es así porque aprecia que su profesor piensa de modo parecido.

El profesor también enseña sólo lo suficiente de tal modo que el alumno que sólo asiste a sus clases y no hace ninguna lectura de sus textos ni tarea alguna puede salir aprobado con la nota mínima. Esto genera que no se pueda hablar de estilos de enseñanza: todos los profesores parecen ser tan iguales que prácticamente enseñan lo mismo, que es lo mínimo, apegados al plan de estudios impuesto a nivel nacional.

 Sin embargo, uno puede notar el estilo del profesor, y puede decir que este profesor enseña de este modo, mientras que el otro lo hace de otro modo, aunque de hecho los dos enseñan. Esto es un indicador de hasta qué punto la clase es una rutina conversadora más. ¿Cuál es la diferencia entre una conversación con un experto y asistir a la clase diaria? Parece que lo único que logra enseñar un profesor con estilo a sus alumnos es cómo percibir la personalidad docente sea esta agradable o desagradable.

A partir de estas pruebas podemos decir que la enseñanza es deficiente desde su propio planteo estructural. La educación no tiene nada que ver con poseer una personalidad, si bien presupone una actitud básica. La educación no necesita repetidores, ella ansía detractores que la mejoren. La ciencia es neutral en el sentido de que ella no contiene enunciados acerca de su propia validez que inviten a tomar cierta actitud hacia la naturaleza. ¿Cómo piensa un docente?  ¿Qué podemos decir de su talento? ¿Y de sus entornos familiares y laborales? Esta investigación escasea de antecedentes puede plantearse desde una perspectiva filosófica tomando en cuenta el tipo de preguntas y el modo de responderlas que suscita. Principalmente, se busca definir o por lo menos delimitar la actividad pedagógica y su agente activo: el docente mismo.