TEORIA DEL APEGO (NIÑOS)

LARRAÑAGA TORRÓNTEGUI RAMÓN ANTONIO

Ex Director de la escuela Normal del Pacifico- Ex Director General del Instituto Pedagógico Hispanoamericano.

Tanto los padres, como el maestro son figuras muy importantes para los niños no sólo en la enseñanza, sino también en el desarrollo integral de los niños “Influyen en el rendimiento académico” La teoría fue desarrollada por el psiquiatra estadounidense John Bowlby a mediados del siglo XX. Afirma que la cercanía con los adultos significativos (principalmente los padres) y el cuidado que recibe un niño en los primeros años de vida determinan en gran medida sus futuras relaciones con otras personas y con el mundo que lo rodea.

En pocas palabras, una relación cercana con la madre permite que el bebé se sienta seguro y confiado, disfruta explorando el mundo, comunicándose con otros niños y adultos: desarrolla un tipo de apego seguro. Si un niño ha tenido una experiencia negativa (por ejemplo, la madre no estuvo presente durante una situación estresante), entonces será propenso a un tipo de apego ansioso o evitativo.  El primero se expresa en el miedo al abandono, y el segundo en la supresión de las emociones y el miedo a la dependencia. ¿Con su maestra?

Los niños buscan el apoyo de la maestra, quien a su vez les enseña el comportamiento social y la regulación emocional. ¿Cómo afecta la interacción con una maestra con los niños? Si la maestra es fría, distante, poco receptiva, los niños de su clase a menudo se sienten solos y tienen menos ganas de ir a la escuela. Si la maestra, es abierta y amigable, entonces los niños encuentran el estudio en la escuela más significativo e interesante. Los niños que tienen una relación cercana con sus maestras tienen más probabilidades de avanzar, compartir, informar que se comunican bien con sus compañeros de clase.

Las relaciones con la maestra también pueden mitigar o, por el contrario, incrementar problemas de conducta como la desobediencia, la tendencia a hacer trampa y la agresividad. Además, los conflictos con la maestra pueden dañar el comportamiento más de lo que las buenas relaciones pueden mejorarlo. Es decir, cuando se enfrenta a problemas de conducta, lo primero que es importante para una maestra es reducir los conflictos en las relaciones con el alumno. Una relación de confianza con la maestra tiene un efecto positivo en el deseo de alcanzar metas y mejorar las propias habilidades. Al mismo tiempo, las relaciones conflictivas o la dependencia de la maestra también motivan al niño a triunfar, pero de un modo diferente.

En tales circunstancias, no es el interés y el placer de aprender lo que cobra protagonismo, sino el deseo del niño de no desenvolverse peor que los demás para ganarse la aprobación de la maestra, o demostrar sus capacidades al “oponente” Las buenas relaciones con la maestra tiene un efecto positivo en el rendimiento académico de los niños tímidos, es decir, niños a quienes les resulta difícil expresarse en el entorno de aprendizaje. Pero la dependencia de la maestra sólo aumenta los efectos negativos de la timidez. Por otro lado, también hay evidencia de que los niños tímidos generalmente tienen menos probabilidades de establecer relaciones de confianza con los maestros.

Los maestros saben muy bien la importancia de organizar su instrucción bajo el apoyo emocional, son pocos los que no prestan atención a ello, y en ellos se refleja la baja calidad educativa. La interacción con el maestro influye en el éxito de los niños de primaria ya que se concentran en sus lecciones, y gestionan su comportamiento. Esto es especialmente evidente entre los niños que tienen dificultades para concentrarse en sus estudios, así como entre los escolares de familias desfavorecidas. El apoyo emocional del maestro está estrechamente vinculado al desarrollo de competencias sociales y a la adaptación general de los niños a la escuela, y la organización del aprendizaje estaba vinculada al apoyo de la motivación y el compromiso educativos. El apoyo emocional también tiene un impacto significativo en estos parámetros.

 Así, los niños que sienten la amabilidad y el cuidado del profesor tienen menos probabilidades de evitar tareas difíciles y participaban más activamente en las clases. Se ha confirmado que la calidad de la interacción con el maestro se refleja en los resultados académicos, por ejemplo, en la adquisición de la lengua materna y el desarrollo de la alfabetización. El apoyo emocional de un maestro también mejora las actitudes de los niños hacia la lectura. Pero para los niños que ya se entusiasman con los libros, resulta que el apoyo educativo es más útil. El apoyo emocional del maestro mitiga en cierta forma la desigualdad educativa.

Por ejemplo, se descubrió que los niños con bajas habilidades matemáticas se beneficiaban más del apoyo de los maestros en primer grado que sus compañeros más capaces. Por lo tanto, la interacción con un profesor puede reducir la brecha de rendimiento entre los niños. Una relación cálida y de confianza con el maestro aumenta el compromiso de los niños. Los conflictos con el profesor tienen un impacto igualmente negativo. Por lo tanto, el impacto de las buenas relaciones depende más de las actitudes y valores que prevalecen en una escuela en particular y en la sociedad en su conjunto.